Защита диссертации Оспановой Даны Жаңабекқызы на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «8D01717 - Казахский язык и литература»
В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Оспановой Даны Жаңабекқызы на тему ««Эмотивность в лингвокультурном пространстве: языковое воздействие и компетентность»» по образовательной программе «8D01717 – Казахский язык и литература».
Диссертация выполнена на кафедре «Казахского языкознания» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Курманова Бактыгул Жакеновна - доктор наук, доцент, профессор
Жонкешов Бауыржан Сейсенбекович - кандидат наук
Временные члены Диссертационного совета:
Жахина Бәрия Бадыққызы - доктор наук, Кокшетауский университет имени Ш. Уалиханова, профессор
Юсупова Альфия Шавкетовна - доктор наук, профессор
Манкеева Жамал Айткалиевна - доктор наук, профессор
Жаксыликова Куляй Баймендіқызы - доктор наук, профессор
Шормакова Айжан Ботановна - кандидат наук, доцент
Научные консультанты:
Сагидолда Гульгайша – доктор филологических наук, профессор кафедры Казахского языкознания Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева (г. Астана, Казахстан);
Новрузова Нурида Самед кызы – доктор филологических наук, профессор Бакинского Славянского университета (г. Баку, Азербайджан).
Защита состоится: 25 июня 2024 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D017 – Подготовка педагогов по языкам и литературе» по специальности «8D01717 – Казахский язык и литература» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.
Ссылка: https://us06web.zoom.us/j/88399480915?pwd=5p7Yh3AcjxuOafkeVvdCCUyxgrWkbv.1
Адрес: Астана қаласы, Қ. Сәтбаев көшесі, 2, Бас ғимарат, мәжіліс залы (№ 302 ауд.).
Аннотация (рус.): АННОТАЦИЯ диссертационной работы Оспановой Даны Жанабеккызы на тему «Эмотивность в лингвокультурном пространстве: языковое воздействие и компетентность», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по образовательной программе «8D01717 – Казахский язык и литература» Цель диссертационного исследования. Эмоция является важной частью любой коммуникации, а также охватывает все уровни языка, каждую систему языковой коммуникации. Практически весь спектр эмоций, жизнеощущения и душевное состояние человека в разной степени выражаются в языке. Расширение межнациональной культурной и научной коммуникации актуализировало изучение межъязыковой коммуникации, а передача и восприятие мыслей и эмоций в общении вызвали интерес к изучению проблемы эмотивности в науке. В языкознании этими вопросами стали заниматься представители направления «эмотиология», развивавшегося на стыке областей психологии и языкознания, как в индивидуальном, так и в разнообразном аспекте. Поэтому изучение эмотивного кода языка широко обсуждается во всем мире, и в связи с исключительной важностью актуализировалось изучение категории эмотивности. Изучение таких вопросов, как перевод с одного языка на другой, межкультурная коммуникация, понимание эмотивной функции второго языка в обучении языку, признание идентичности, культурно-национальной природы языка, формирование эмотивной компетентности – составной части коммуникативной компетенции личности повышает актуальность данной темы. Наряду с этим динамичное развитие современных информационных технологий требует модели в языкознании, решающие проблемы синтеза языка, адаптации казахского языка к технологическим требованиям, цифровизации, поиска путей эффективного обучения языку, улавливания эмоций, передаваемых посредством высказываний, моделей, отражающих пути кодирования и декодирования языка, структурные, национальные, культурные особенности языка. Лингвистический аспект изучения эмоций имеет актуальность и с точки зрения социально-научно-практических сфер, спрос и потребность которых в последние годы возросли. На глобальном уровне Консорциум Всемирной паутины (W3C) принял стандарт описания, распознавания человеческих эмоций в интернет-пространстве. В то время как Международная ассоциация искусственного интеллекта берет на себя задачу создания искусственного интеллекта, работающего в сфере предпринимательства и образования, в приложении «Яндекс» разрабатываются лингвистические технологии для распознавания и передачи человеческих эмоций говорящим роботом, в настоящее время в мировой практике работы по разработке корпуса (эмотивный корпус русского языка, эмотивный корпус, речевые корпуса и т.д.) показывают необходимость изучения данной темы. Несмотря на то, что эмотивные языковые единицы стали интенсивно изучаться, эффективность эмотивной лексики в обучении языка, формирование эмотивной компетентности в процессе обучения, как свидетельство национально-культурного феномена, сохраняющегося в языке, в отечественных работах еще не стали предметом специального исследования. В ходе исследования было выявлено, что при обучении казахскому языку как иностранному не уделяется особое внимание формированию культурных, эмотивных компетенций представителей каждой национальности, использованию в обучении эмотивной лексики, то есть лингвокультурным, коммуникативным аспектам языкового обучения. По мнению исследователей, рассматривавших проблемы внедрения казахской словесной культуры и национальных ценностей в учебный процесс, среди работ, направленных на формирование языкового капитала каждого человека, игнорируются такие важные факторы, как компетентность, вербализация эмоций поэтому у изучающих казахский язык возникают трудности с пониманием языка, овладением способа воздействия в отношениях «адресат-адресант». В результате изучения категории эмотивности в соответствии с вышеприведенными обоснованиями, отражающими актуальность проблемы, темой исследования была выбрана «Эмотивность в лингвокультурном пространстве: языковое воздействие и компетентность» с целью создания лингводидактической базы, основанной на лингвокультурном характере эмотивной лексики и ее включении в процесс обучения языку. Цель исследования – лингводидактическое обоснование категории эмотивности путем рассмотрения эмотивного кода казахского лингвокультурного пространства с точки зрения межкультурной коммуникации. Задачи исследования: анализ хода формирования теории эмотивности в казахском языкознании путем проведения лингвистического исследования отечественного и мирового языкознания, в том числе в направлении тюркологии на предмет изучения категории эмотивности; раскрытие понятия эмотивности в казахском и тюркском лингвокультурном пространстве, эмотивных кодов в общении, опираясь на традиционные и новые подходы, демонстрация эмотивного потенциала языка; выявление языковых особенностей казахского языка путем раскрытия лингвокультурного характера эмотивных единиц казахского языка; создание сравнительной характеристики эмотивных единиц в тюркском лингвокультурном пространстве, путем раскрытия содержательной внутренней структуры эмотивной лексики в казахском и других тюркских языках; актуализация значения эмотивной компетентности личности с учетом роли эмоционального интеллекта и эмотивной компетентности в межкультурной коммуникации в лингводидактическом аспекте; предложение способов формирования эмотивной компетентности путем определения эффективности эмотивной лексики как лингвокультурного механизма в обучении языку с практической точки зрения. Методы исследования. В исследовательской работе использованы описательный и сравнительно-описательный, частично сопоставительно-описательный методы из традиционных методов, а также обобщающий, изучающий, систематизирующий, семантический, компонентный и лингвокультурный анализ, анкетирование и статистические подходы. Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие открытия, являющиеся новыми знаниями): – хотя основа области эмотиологии, направленная на изучение языковых единиц в эмотивном аспекте, изучение параметров передачи, репрезентации, лексико-семантики эмоций в языке, берет свое начало в прошлом веке, выводы, приведенные в данной исследовательской работе, имеют первостепенное значение в казахской науке как новой области, способной дать новый взгляд на всесторонние исследования; – каждый язык имеет свои национально-культурные, языковые различия в эмотивном потенциале, особенностях языкового фонда, выражении эмоций в целом, свойственные каждому народу, что выражается анализом эмотивов; – высокий эмотивный потенциал казахского языка отражается на языковых уровнях, эмотивных конструкциях, а также особенностях использования, которые придают общению эмоциональную окраску и служат для точной передачи и получения эмоций между собеседниками; – процесс познания, усвоения эмотивных единиц в языке происходит в преемственности со знанием национально-культурного характера языка и позитивно способствует правильному осуществлению межкультурной коммуникации, формированию эмотивной компетенции; – эмоциональный интеллект, эмоциональная и эмотивная компетентность личности как составляющие языково-коммуникативной компетенции играют большую роль, а также нужно отметить, что эмотивная компетентность совершенствуется с помощью языковых средств; – использование эмотивной лексики в лингводидактических целях является эффективным и они могут показать изучающему национально-культурную специфику языка, речевого поведения носителей языка, структурную, экспрессивную и семантическую особенность языка. Описание основных результатов исследования: – был проанализирован научно-теоретический путь формирования эмотивного изучения языка в казахском языкознании, заложено предметное концептуальное обоснование области эмотиологии; эмотивные единицы в казахском и тюркском лингвокультурном пространстве изучены с лингводидактического, лингвокультурного аспектов, сделаны выводы о многогранности, высоком потенциале функционирования эмотивной лексики; на основе материалов на казахском, азербайджанском, турецком языках, общих для тюркских языков, было проведено исследование с использованием нового подхода к сравнительному анализу эмотивных структур и представлены результаты; выявлены сходства и различия эмотивных языковых единиц, концептов в тюркских языках и дифференцированы на основе экспериментального опроса; определены роль и значение межкультурной, межличностной коммуникации эмоционального интеллекта и эмотивной компетентности личности, систематизированы пути формирования эмотивной компетентности; эффективность использования эмотивных языковых единиц, отражающих национально-культурный характер языка в обучении казахскому языку как иностранному, была обоснована на теоретической и практической основе. Обоснование новизны и важности полученных результатов: Результаты исследования вносят значительный вклад в формирование направления «Эмотиология» в казахском языкознании, определение научно-теоретического аппарата направления. В плане лингводидактики предлагаются пути обучения языку с помощью эмотивной лексики, а также определения, формирования значимости эмотивной компетенции личности, методические и теоретические рекомендации по обучению казахскому языку. Выводы и анализы по концептуализации человеческих эмоций в языке, лексико-семантике, эмотивному функционированию и потенциалу языковых единиц, эмоциональному миру личности, языковому влиянию и эмотивной компетентности и т.д. дополняют теорию эмотивности в лингвокультурном пространстве. Исследовательская работа может стать основой для исследований и проектов в сфере корпусной лингвистики, искусственного интеллекта, лексикографии, синтеза языка, культурологии и перевода, которые с точки зрения практической значимости приобрели актуальность в настоящее время. Соответствие направлениям развития науки или государственным программам. Исследовательская работа тесно связана с направлением «Интеллектуального потенциала страны» среди приоритетных направлений развития науки в Казахстане на 2024-2026 годы, Концепцией развития Высшего образования и науки в Республике Казахстан на 2023-2029 годы, утвержденной Постановлением Правительства Республики Казахстан, Концепцией развития языковой политики в Республике Казахстан на 2023-2029 годы. Также основывается на законе «Об образовании и государственных общеобязательных стандартах образования всех уровней образования», основных приоритетах в национальном проекте «Образованная нация». Описание вклада докторанта в подготовку каждой публикации. Полученные в ходе диссертационного исследования основные научно-теоретические результаты были опубликованы в 9 статьях в сборниках отечественных и зарубежных международных конференций, были сделаны доклады на пленарном и секционном заседаниях. По результатам идеи и итогам исследования было опубликовано 6 статей в научных изданиях, рекомендованных комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования РК. Каждая публикация была разработана по собственной непосредственной инициативе докторанта. 1. Verb-based Emotive Structures in the Linguistic Corpus Base // Торайғыров университетінің хабаршысы. Филологиялық сериясы. № 1, 2024. Б. – 55–69. 2. «Ит екенсің!» – қазақ-түрік тілдерінде хайуан аттарының эмотивті коннотациясы қандай? // Ш.Уәлиханов атындағы Көкшетау университетінің хабаршысы. Филология сериясы. № 1, 2024. Б. – 145 – 156. 3. Тіл және эмоция: түркі тілдеріндегі эмотивті бірліктер және олардың мәдени-тілдік ерекшеліктері // Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті хабаршысы. Шығыстану сериясы. – 2023. – № 2 (105). – Б. 42-50. 4. Тілдік бірліктердің эмотивтілігі және эмотивті валенттілігі // Ясауи университетінің хабаршысы. Филология сериясы. – 2023. – № 127. – Б. 146-155. 5. Тіл үйретудегі эмотивті лексиканың рөлі: эмотивті-когнитивті құзыреттілік // Абылайхан атындағы атындағы ҚазХҚжӘТУ хабаршысы. Педагогика ғылымдары сериясы. – 2022. – №4(67). – Б. 199-214. 6. Фразеологизмдер эмотивтілігінің жалпы және түркі тіл білімінде зерттелуі // Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті хабаршысы. Шығыстану сериясы. – 2021. – № 4 (99). – Б. 25-33. 7. Features of the Expression of Emotions in Turkish Language: Emotional Valence and Parameters // Uluslarası Türk Dünyası Sosyal Bilimler Sempozyumu (İzmir, 2022. – S. 340-341). 8. Dilbilime duygusal (emotive) yaklaşım // «Language and Awareness» proceeding of IV International Conference on awareness (Çanakkale, 2020/2021. – P. 151-160). 9. Түркі лингвомәдени кеңістігінің эмотивті кодын зерттеудің маңызы // «Globallashuv davrıda ozbek tilining mavqeyi» «Әжнияз атындағы Нүкіс мемлекеттік педагогика институты (Нүкіс, 2020. – Б. 115-128). 10. К вопросу о важности эмотивного подхода в лингвистике // Студенттер мен ғалымдардың «ǴYLYM JÁNE BILIM - 2021» XIV Халықаралық ғылыми конференциясы (Нұр-Сұлтан, 2021. – С. 2757-2761). 11. Түркі тілдеріндегі эмотивті фразеологизмдер (қазіргі қыпшақ тілдері бойынша) // «21. yüzyıldaki Türk Dünyasının Entegrasyonunda Kıpçak Rolü» Uluslararasi on-line konferans materialleri («ХХІ ғасырдағы түркі әлемінің интеграциясы және қыпшақтық фактор»: халықаралық конференциясы) (Шымкент, 2021. – Б. 311-319). 12. Dil-kültür alanında duygu ifadesinin ulusal ayrılıkları hakkında. Türk dillərinin və ədəbiyyatinin tədqiqi və tədrisinin aktual problemləri beynəlxalq elmi konfrans. №4 // Konfrans materiallari (Sumgayit, 2021. – S. 687-690). 13. Қазақ тіліндегі зоофразеологизмдердің эмотивті әлеуеті // «Қайнар орта мектебіне 100 жыл: ауыл мектебінің өзекті мәселелері мен даму келешегі»: халықаралық ғылыми-практикалық конференцияның материалдар жинағы (Семей, 2022. – Б. 411-413). 14. Effectıve Points in Language Learnıng: Emotional Intelligence and Emotive Competence // VII. International Conference on Language and Awareness (Çanakkale, 2023. – S. 179-180). 15. Culturally conditioned semantics of emotives in communication // Heydər əliyev və türk dünyası: İctimai, iqtisadi və mədəni əlaqələr. Beynəlxalq elmi konfrans (Sumgayit, 2023, №3. – S. 318-320).
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://www.youtube.com/watch?v=8p4s4fWUaYU
