В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Ораз Айданы Нурмаханқызы на тему «Методика формирования лексических навыков при обучении казахскому языку» по образовательной программе «8D01717 – Казахский язык и литература».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Казахского языкознания» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Курман Несибели Жакенкызы – доктор педагогических наук, профессор кафедры Филологии Казахстанского филиала МГУ им. М.В. Ломоносова (г.Астана, Республика Казахстан).
Камиева Гульмира Камиевна – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор департамента общеобразовательных дисциплин Astana IT University (г. Астана, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Жаксыликова Куляй Баймендиновна – доктор педагогических наук, профессор. Профессор кафедры Казахского и русского языков Казахского национального исследовательского технического университета имени К.И.Сатпаева (г. Алматы, Республика Казахстан).
Тагирова Салима Айбулатовна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой башкирского языка и литературы Башкирского государственного педагогического университета имени М. Акмуллы (г. Уфа, Россия).
Адилов Марлен Ерланович – доктор философии (PhD), менеджер проекта ТОО «Freedom Horizons» (г. Астана, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Маликов Куанышбек Турарбекович — кандидат филологических наук, доцент, директор Высшего колледжа НАО «Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева» (г. Астана, Республика Казахстан).
Незир Темур — доктор PhD, профессор университета Гази (г. Анкара, Турция).
Защита состоится: 23 июня 2025 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D017 – Подготовка педагогов по языкам и литературе» («6D011700 – Казахский язык и литература», «8D01717 – Казахский язык и литература») Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Заседание диссертационного совета пройдет в смешанном формате (онлайн, оффлайн).
Ссылка: https://clck.ru/3LrcWR
Идентификатор конференции: 497 802 199 444 3
Код доступа: PA9am7Cr
e-mail: go.syzdykova@mail.ru
Адрес: г. Астана, ул. К. Сатпаева, 2, аудитория № 302.
Аннотация (рус.): Диссертационная работа Айданы Нурмаханкызы Ораз, представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по образовательной программе «8D01717 – Казахский язык и литература» «Методика формирования лексических навыков при обучении казахскому языку». Целью диссертационного исследования является разработка эффективной методики формирования лексических навыков в обучении казахскому языку как второму языку и определение путей обогащения словарного запаса и повышения языковой компетентности изучающих язык путем ее применения на практике. Задачи исследования: - определение теоретико-методологических основ понятия лексического навыка в обучении казахскому языку как второму языку; – анализ исследований по проблеме формирования лексических навыков владения языком в учении мировой и отечественной методологии; – проанализировать лексическое содержание в учебных изданиях, предназначенных для обучения казахскому языку как второму языку, на соответствие уровням владения языком; – выявить дидактические принципы формирования лексических навыков в обучении казахскому языку; – классифицировать виды упражнений, направленных на овладение казахским языком, и провести методический анализ; – разработать систему коммуникативных упражнений для формирования лексических навыков; – экспериментально проверить эффективность предложенной методической системы и проанализировать результаты. Методы исследования. В процессе написания диссертационной работы использовались следующие методы: методы анализа и обобщения при определении теоретических и методологических основ исследования; экспериментальный контроль, сравнение, опрос, обратная связь на этапе организации эксперимента; методы анализа: обобщение, систематизация; методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных (критерий G (Гамма)). Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие выводы, являющиеся новыми знаниями): – формирование лексических навыков позволит повысить эффективность владения казахским языком как основной предпосылки обучения языку, обогатить словарный запас учащихся и развить языковую компетентность; – систематическое использование лексических упражнений для развития лексических навыков старшеклассников повышает качество учебного процесса, обеспечивает последовательность и результативность усвоения языкового материала; – четкое выделение этапов формирования лексических навыков (знакомство ,понимание, применение, закрепление) и определение уровня знаний учащихся на каждом этапе позволяет эффективно организовать методику обучения языку; – использование коммуникативных упражнений в развитии лексических навыков повышает способность учащихся использовать языковой материал в повседневной жизни, совершенствует речевую деятельность; – методическая система, направленная на формирование лексических навыков, основывается на повышении качества овладения казахским языком как эффективное средство развития языковой и лексической компетенции. Характеристика основных результатов исследования: – Систематически проанализирована проблема формирования лексических навыков в обучении казахскому языку как второму, научно изучены его теоретические, методологические и практические основы. – Установлено, что лексический навык является основным компонентом языковых знаний и коммуникативных компетенций, всесторонне проанализированы его теоретические основы с психолингвистической, дидактической, методической точек зрения. В ходе исследования была выявлена многослойная структура овладения лексическими навыками – этапы усвоения денотативных и коннотативных значений, возрастные уровни усвоения, правила употребления лексических единиц в соответствии с языковой нормой. Основной объект лексики – слово, лексический навык заключается в том, что это слово сохраняется в долговременной памяти во время речи и включает в себя весь этап процесса обучения правильному использованию. Сделан вывод, что, поскольку развитие лексических навыков происходит в рамках формирования четырех языковых навыков, их можно рассматривать в широком понятии от речевой деятельности. – Для старшеклассников предложена структурно-содержательная модель формирования лексических навыков в обучении казахскому языку как второму языку. Данная модель систематизировала компоненты и показатели, критерии оценивания, этапы и содержательные направления для комплексного развития лексических навыков учащихся. Они способствуют активизации педагогического процесса, повышению интереса учащихся, экономии времени учителя и улучшению общего качества обучения. Данная модель служит научно-методической основой при планировании учебного процесса. Проанализирован комплекс коммуникативных упражнений, направленных на развитие лексических навыков. Изучены научные взгляды лингвистов на формирование лексических навыков, и на их основе определены четыре взаимосвязанных и последовательных этапа формирования лексических навыков в процессе обучения казахскому языку. Эти этапы: ознакомление, понимание, применение и закрепление. Виды упражнений были систематизированы в соответствии с данными этапами. Освоение новых слов на этапе знакомства с учетом семантического поля слова было выбрано пять его видов: использование наглядности; семантизация слова с помощью синонимов/антонимов; знакомство с типом словарей; лингвистическое предположение через контекст. Использование наглядности может включать в себя применение мнемотехнических упражнений. Предоставление видов упражнений на конструирование, связанных с другими областями языка на этапе понимания, способствует более легкому осмыслению и всестороннему усвоению новой информации. Формы рецептивных упражнений, основанные также на формировании грамматических навыков, помогают закрепиться знаниям. По этапу применения были сгруппированы ситуационные задания по коммуникативной направленности обучения, упражнения на основе звукового блога, геймификации, руководствуясь позицией соотнесения теории с практикой. А для оценки знаний учащегося по этапу закрепления и работы над его уровнем были предложены закрепляющие упражнения. Упражнения разрабатывались на основе принципов педагогической квалиметрии и отличались содержательной структурой, позволяющей проводить оценку и рефлексию эффективности обучения. – Проведен эксперимент с методической системой, предложенной в рамках исследования, эффективность которого доказана экспериментальными данными. Результаты эксперимента показали, что предложенная методика положительно способствует развитию словарного запаса учащихся, рациональному использованию языковых единиц и совершенствованию всех видов речевой деятельности. – В ходе исследования доказано, что количество и содержание лексических заданий в учебной программе недостаточны для усвоения лексических знаний и формирования лексических навыков. – Результаты исследования могут быть использованы в качестве научно-практической базы при разработке учебно-методических пособий и учебников, комплекса заданий, совершенствуя теоретико-методическую основу формирования лексических навыков в обучении казахскому языку как второму языку. Обоснование новизны и значимости полученных результатов. В ходе исследования впервые была научно обоснована и предложена структурно-содержательная модель, направленная на формирование лексических навыков при обучении казахскому языку как второму языку. Данная модель системно определяет этапы формирования лексических навыков, их показатели и критерии оценки с учётом возрастных и психолингвистических особенностей учащихся старших классов. Кроме того, была систематизирована совокупность коммуникативных упражнений, которые могут быть эффективно использованы в учебном процессе; их методическая эффективность была подтверждена в ходе эксперимента. В рамках исследования также была обоснована необходимость отбора тематического содержания и его распределения в соответствии с языковым уровнем учащихся с учётом соответствия лексических минимумов уровням CEFR при обучении казахскому языку как второму. Это составляет основу научных предложений, направленных на совершенствование содержания учебных программ и учебников. Результаты анкетирования, проведённого среди учителей, показали, что в школьной практике наблюдается недостаток методических пособий и эффективных подходов, системно направленных на развитие лексических навыков. В связи с этим предложенная методическая система и комплекс заданий способствуют развитию коммуникативной компетенции изучающих язык и могут послужить основой для содержания будущих учебников и учебно-методических пособий. Соответствие направлениям развития науки и государственным программам. Результаты исследования находятся в тесной связи с Концепцией развития высшего образования и науки в Республике Казахстан на 2023-2029 годы, утверждённой Постановлением Правительства Республики Казахстан, а также с Концепцией развития языковой политики в Республике Казахстан на 2023-2029 годы. Кроме того, исследование основывается на Законе «Об образовании», государственных общеобязательных образовательных стандартах всех уровней образования и типовой учебной программе по учебному предмету «Казахский язык» в рамках государственного общеобязательного стандарта среднего образования. Описание вклада докторанта в подготовку каждой публикации. Основные научно-теоретические результаты диссертационной работы были отражены в следующих публикациях и разработках: подготовлено 1 учебно-методическое пособие, опубликована 1 статья в международном рецензируемом журнале, входящем в базу Scopus, 5 статей опубликованы в научных изданиях, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан, 5 докладов представлены в сборниках международных конференций и озвучены на секционных и пленарных заседаниях. Также получены 2 свидетельства о внесении сведений в Государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом. 1. «Практические задания для формирования лексических навыков при обучении казахскому языку». Учебно-методическое пособие. Издательство «Әлем». – Шымкент, 2024. – 95 с.(Вклад докторанта – 100%). 2. The effects of voice blogging on upper secondary students’ L2 Kazakh speaking performance // International Journal of Education and Practice. – 2024. - №12(3). – pp. 1040-1053 (Соавторы: Malikov K, Abenova G, Sametova Zh, Almautova A., вклад докторанта – 70%). 3. Методы формирования лексических навыков при обучении казахскому языку (в классах с обучением на неказахском языке) // Вестник университета Ясауи. – 2023. – №2(128). – С. 408–422 (вклад докторанта – 100%). 4. Эффективность использования мобильных приложений при обучении казахскому языку // Вестник Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилёва. Серия «Филология». – 2023. – №3(144). – С. 203–215 (соавтор: Маликов К.Т., вклад докторанта – 90%). 5. Возможности метода геймификации при формировании лексических навыков (в обучении казахскому языку как второму) // Вестник Торайгыров университета. Филологическая серия. – 2023. – №3. – С. 259–270 (соавтор: Маликов К.Т., вклад докторанта – 90%). 6. The impact of voice blogging on the oral proficiency of upper secondary students in l2 kazakh speaking // Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің Хабаршысы. «Педагогикалық ғылымдар» сериясы. – 2024. - № 1(78). – Б. 178-186 (Соавторы: Маликов К.Т., Садыков Т., вклад докторанта – 80%). 7. Мнемотехника как средство формирования лексических навыков при обучении казахскому языку // Вестник Евразийского гуманитарного института. – 2024. – №2. – С. 211–221 (соавторы: Маликов К.Т., Халикова Н.С., вклад докторанта – 80%). 8. Теоретические основы формирования лексических навыков при обучении казахскому языку // Материалы международной научной конференции «Вопросы языка и литературы в теории традиции и новаторства» (Нур-Султан, 2021). – С. 212–215 (вклад докторанта – 100%). 9. Значение психических процессов в обучении лексике // Межкультурный диалог на евразийском пространстве: материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. – Уфа: БГПУ им. М. Акмуллы, 2023. – С. 104–107 (вклад докторанта – 100%). 10. Актуальные вопросы в трудах академика М. Сергалиева // Материалы международной научно-практической конференции «Мырзатай Сергалиев и вопросы филологии». – Астана: ЕНУ им. Л. Н. Гумилева, 2023. – С. 17–20 (соавтор: Маликов К.Т., вклад докторанта – 90%). 11. Эффективные методы и приёмы формирования лексических навыков при обучении казахскому языку // Материалы международной научно-практической конференции «Мырзатай Сергалиев и вопросы филологии». – Астана: ЕНУ им. Л. Н. Гумилева, 2023. – С. 105–111 (соавтор: Маликов К.Т., вклад докторанта – 90%). 12. Лингвистические вопросы преподавания лексики // Материалы международной научно-теоретической конференции «Новые парадигмы литературоведения на стыке гуманитарных наук», посвящённой 95-летию академика З. Ахметова. – Астана: ЕНУ им. Л. Н. Гумилева, 2023. – С. 291–294 (вклад докторанта – 100%). 13. «Практические задания для формирования лексических навыков при обучении казахскому языку». Учебно-методическое пособие. Свидетельство об авторском праве №52447 от 10 декабря 2024 года (соавтор: Маликов К.Т., вклад докторанта – 90%). 14. Структурно-содержательная модель формирования лексических навыков у старшеклассников при обучении казахскому языку. Свидетельство об авторском праве №52448 от 10 декабря 2024 года (соавтор: Маликов К.Т., вклад докторанта – 90%).
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/BKjtB71XndQ
