В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Дюсеновой Алуы Жакановны на тему «Особенности развития социального интеллекта обучающихся-кандасов в высших учебных заведениях» по образовательной программе «8D03103 – Психология».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Психологии» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Сабирова Райхан Шайхышевна – кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии Карагандинского Национального исследовательского университета имени Е.А. Букетова, (г. Караганда, Республика Казахстан).
Жолдасова Манзура Кенесбеккызы – доктор философии (PhD) по психологии, доцент кафедры общей и прикладной психологии Казахского национального университета имени аль-Фараби, научный сотрудник Института мозга (г. Алматы, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Шаукенова Зарема Каукеновна – кандидат психологических наук, доктор социологических наук, профессор, академик Национальной академии наук Республики Казахстан, главный научный сотрудник Института философии, политологии и религиоведения Комитета науки Министерства науки и высшего образования РК (г. Алматы, Республика Казахстан).
Топанова Гульмира Туяковна – доктор философии (PhD) по психологии, ассоциированный профессор, лидер образовательной программы Казахского национального женского педагогического университета, (г. Алматы, Республика Казахстан).
Нишанова Замира Таскараевна – доктор психологических наук, профессор национального педагогического университета Узбекистана имени Низами, (г. Ташкент, Республика Узбекистан).
Научные консультанты:
Мандыкаева Алмагуль Рамазановна – кандидат психологических наук, ассоцированный профессор кафедры психологии Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева, (г. Астана, Республика Казахстан).
Асиль Оздогру – PhD, ассоциированный профессор кафедры психологии факультета гуманитарных и социальных наук университета Мармара. (г. Стамбул, Турция).
Защита состоится: 13 марта 2026 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D031 – Социальные науки» по специальности «8D03103 – Психология» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.
Адрес: г. Астана, ул. Каныша Сатпаева, 2, 302 аудитория
Аннотация (рус.): Тема исследования: Особенности развития социального интеллекта обучающихся-кандасов в высших учебных заведениях. Цель исследования: Изучение особенностей развития социального интеллекта у обучающихся-кандасов в высших учебных заведениях. Задачи исследования: 1. Теоретически проанализировать психологическое содержание, структуру и развитие понятия «социальный интеллект». 2. Определить психологические особенности социального интеллекта у обучающихся-кандасов в высших учебных заведениях и факторы, влияющие на его развитие. 3. Разработать структуру социального интеллекта у обучающихся-қандасов и исследовать уровень его развития на основе экспериментального исследования. 4. Разработать психологическую программу, направленную на развитие социального интеллекта у обучающихся-қандасов в высших учебных заведениях, и экспериментально проверить её эффективность. Методы исследования: Теоретические: теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования (прогнозирование, сравнение, оценка, обобщение и другие); Диагностические методы: опросник «Социальный интеллект» (модификация методики Н. Холла), методика В. В. Бойко «Определение уровня эмпатических способностей», тест «Коммуникативные и организаторские склонности», опросник С. В. Ковалёва «Определение уровня самооценки», методика К. Роджерса и Р. Даймонда «Социально-психологическая адаптация», тест «Тромсё — социальный интеллект». Математико-статистические методы: математическая и статистическая обработка и интерпретация данных с использованием статистической программы SPSS-27; среднее арифметическое значение; стандартное отклонение; факторный анализ, критерий Стьюдента; критерий равенства дисперсий Левена, корреляционный анализ r-Спирмена, размеры эффекта (Cohen's d, Д. Коэн). Положения, выносимые на защиту: 1. Уточнено научное содержание понятия «социальный интеллект» и предложено следующее авторское определение: социальный интеллект — это способность человека точно воспринимать, обрабатывать и эффективно использовать информацию в социальной среде, понимать собственные и чужие эмоции и поведение, гибко реагировать в соответствии с социальными сигналами, выстраивать гармоничное взаимодействие и адаптироваться к социальным ситуациям. 2. Содержание структуры социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений охарактеризовано на основе взаимосвязи когнитивного, коммуникативного, эмоционального и личностно-регулятивного компонентов и определено как ключевой психологический механизм, обусловливающий уровень социально-психологической адаптации и личностного роста обучающихся-кандасов. 3. В ходе исследования выявлены корреляционные связи и факторная структура показателей методик диагностики социального интеллекта, уточнены его особенности развития и основные детерминирующие факторы, а также экспериментально доказаны системность и устойчивость данной структуры. 4. Психологическая программа «Развитие социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений» разработана на основе теоретических и экспериментальных данных, а её эффективность подтверждена результатами экспериментального исследования. Характеристика основных результатов исследования: 1. Уточнено научное содержание понятия «социальный интеллект» и предложено его определение как совокупности способностей человека точно воспринимать, обрабатывать и эффективно использовать информацию в социальной среде, понимать собственные и чужие эмоции и поведение, гибко реагировать на социальные сигналы, выстраивать гармоничное взаимодействие и адаптироваться к социальным ситуациям. 2. Определены психологические особенности социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений, охарактеризованы внутренние и внешние факторы, влияющие на его развитие, а также уточнена структура социального интеллекта данной категории обучающихся. 3. Раскрыто содержание структуры социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений и разработана психологическая программа «Развитие социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений». 4. На основе количественного и качественного анализа результатов экспериментального исследования выявлены психологические особенности социального интеллекта у обучающихся-кандасов, а также доказаны эффективность и научно-практическая значимость психологической программы «Развитие социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений». Обоснование новизны и значимости полученных результатов и их соответствия направлениям научного развития. Новизна первого результата заключается в том, что понятие социального интеллекта впервые системно рассмотрено в контексте обучающихся-кандасов. На основе современных теоретических подходов психологии проведён углублённый анализ его психологического содержания, структурных компонентов и особенностей развития. В результате исследования предложено авторское определение социального интеллекта, учитывающее социально-культурные и адаптационные особенности данной категории обучающихся Новизна второго результата состоит в экспериментальном выявлении психологических особенностей социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений. Установлена взаимосвязь внутренних факторов (эмоциональная регуляция, личностная мотивация, уровень самооценки) и внешних условий (языковая среда, культурные различия, специфика социальной адаптации), оказывающих влияние на развитие социального интеллекта. Новизна третьего результата определяется разработкой структурной модели социального интеллекта обучающихся-кандасов и экспериментальной проверкой её когнитивного, эмоционального, коммуникативного и адаптационного компонентов. Проведён сравнительный анализ исходных и итоговых показателей уровня социального интеллекта, что позволило научно обосновать динамику его развития. Новизна четвертого результата заключается в разработке психологической программы, направленной на развитие социального интеллекта у обучающихся-кандасов высших учебных заведений, и экспериментальном подтверждении её эффективности. Программа ориентирована на формирование навыков социальной адаптации, межличностного взаимодействия и саморегуляции, что подтверждено эмпирическими данными. Описание вклада докторанта в подготовку каждой публикации: Общее количество опубликованных работ по содержанию диссертационного исследования – 7, из них в журналах, входящих в базу Scopus – 1, в научных изданиях, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования МНВО РК – 3, в международных конференциях – 3. Каждая публикация отражает отдельные аспекты диссертационного исследования. 1. The specifics of developing the social intelligence of Oralman students with artificial intelligence // International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE). – 2025. – Vol. 14, №2. – Р. 1013-1022. (процентиль в базе данных Scopus – 60%) (соавторы: A. Mandykayeva, A. Mambetalina, G. Menlibekova, A. Aitysheva, Y. Nurkatov., вклад докторанта – 70%). В статье исследуется влияние образовательной программы, основанной на искусственном интеллекте, на развитие социального интеллекта у обучающихся-кандасов (оралманов). В исследовании приняли участие 300 студентов в возрасте 18–20 лет, которые были распределены на экспериментальную и контрольную группы. Шестимесячная программа с использованием технологий искусственного интеллекта включала интерактивные инструменты и элементы моделирования. Оценка уровня социального интеллекта проводилась с применением шкалы Tromsø Social Intelligence Scale (TSIS), охватывающей показатели обработки социальной информации, социальных навыков и социального осознания. Полученные результаты показали существенное повышение всех показателей в экспериментальной группе (общий балл увеличился с 59,37 до 82,33), тогда как в контрольной группе изменения носили незначительный характер. В ходе исследования подтверждена статистическая значимость различий между группами. Итоги работы свидетельствуют о том, что образовательные программы на основе искусственного интеллекта способны эффективно способствовать социальной адаптации обучающихся-кандасов, развитию их коммуникативных навыков и успешной интеграции в общество. 2. Communicative and organizational interaction as a tool of social intelligence // Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология. – 2023. – №2(143). – С. 387-397. (ККСОН). (соавторы: A.R. Mandykayeva, A.А. Ozdogru,, вклад докторанта – 80%). В статье коммуникативные и организаторские способности рассматриваются как важнейшие компоненты социального интеллекта. Эмпирическое исследование, проведённое среди обучающихся-кандасов, показало, что данные способности в целом развиты на уровне выше среднего и между ними существует положительная взаимосвязь. Авторы подчёркивают, что коммуникативные и организаторские навыки играют ключевую роль в социальной адаптации обучающихся-кандасов и формировании эффективного межличностного взаимодействия. 3. Білім алушы-қандастардың әлеуметтік интеллектісінің психологиялық ерекшеліктері // Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетi хабаршы. Психология сериясы. – 2023. – Т. 76, №3. – Б. 7-19. (соавторы: А.Р. Мандыкаева, А.А. Оздогру, вклад докторанта – 80%). В статье эмпирически анализируются психологические особенности социального интеллекта обучающихся-кандасов. Исследование проведено на основе опросника «Социальный интеллект» (модификация методики Н. Холла), что позволило определить уровни самопознания, саморегуляции, эмпатии, коммуникабельности и самомотивации у данной категории обучающихся. Полученные результаты свидетельствуют о среднем общем уровне социального интеллекта при сравнительно недостаточной сформированности коммуникабельности. Автор обосновывает ключевую роль компонентов социального интеллекта в процессах социальной адаптации и межличностного взаимодействия обучающихся-кандасов, а также доказывает необходимость их целенаправленного развития. 4. Білім алушы-қандастардың эмпатиялық қабілеттерінің психологиялық ерекшеліктері // Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің хабаршысы. Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы. – 2022. – №4(141). – Б. 449-460. (соавторы: А.Р. Мандыкаева, А.А. Оздогру, Ж.Т. Уталиева, А.М. Даужанова, вклад докторанта – 70%). В статье исследуются психологические особенности эмпатии в структуре социального интеллекта обучающихся-кандасов. Эмпатия рассматривается как один из ключевых показателей социального интеллекта, раскрывается её роль в процессах социальной адаптации и межличностного взаимодействия обучающихся-кандасов. В исследовании приняли участие обучающиеся-кандасы, при этом использовалась методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии». Полученные результаты показали, что у большинства обучающихся-кандасов уровень эмпатии находится ниже среднего; представлены данные количественного и качественного анализ. 5. Білім алушы-қандастардың коммуникативтік және ұйымдастырушылық қабілеттерінің психологиялық ерекшеліктері // ҚР Тәуелсіздігінің 30 жылдығына арналған «ҚР жоғары білім беруді дамыту перспективалары»: халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары (Павлодар: Торайғыров университеті, 2021. – Б. 196-202). (соавторы: А.Р. Мандыкаева, вклад докторанта – 85%). В статье в контексте социального интеллекта рассматриваются психологические особенности коммуникативных и организаторских способностей обучающихся-кандасов. Результаты исследования показывают, что данные способности сформированы у обучающихся-кандасов на различных уровнях, при этом эффективность их социальной адаптации и межличностного взаимодействия напрямую зависит от степени выраженности указанных показателей. Автор обосновывает, что развитие коммуникативно-организаторских способностей является важным условием успешной социализации обучающихся-кандасов в системе высшего образования. 6. Әлеуметтік интеллектіні зерттеудің әдіснамалық негіздері // Білім және ғылым-2021: 5-ші халық. ғыл.-тәж. конф. материалдары (Нұр-Сұлтан, 2021 – Б. 47-50). (соавторы: А.Р. Мандыкаева, вклад докторанта – 85%). В статье рассматриваются методологические основы исследования социального интеллекта. Автор анализирует историю формирования понятия социального интеллекта на основе трудов зарубежных, российских и казахстанских учёных. Структура социального интеллекта характеризуется через когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, раскрывается его значение в межличностном взаимодействии и процессах социальной адаптации. В работе обосновывается необходимость дальнейшего углублённого изучения социального интеллекта, особенно в контексте адаптации и личностного развития обучающихся-кандасов. 7. Әлеуметтік интеллект зерттеу пәні ретінде // Қазіргі заманғы психологиялық-педагогикалық ғылымның өзекті мәселелері: халықаралық ғылыми – практикалық конференция материалдарының жинағы (Астана: Астана халықаралық университеті, 2023. – Б. 231-238). (соавторы: А.Р. Мандыкаева, вклад докторанта – 85%). В статье социальный интеллект рассматривается как самостоятельный объект исследования в психологии. Автор систематизирует процесс формирования понятия социального интеллекта, его основные модели и структуру (когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты) на основе трудов зарубежных и отечественных учёных. Раскрывается значение социального интеллекта в межличностном взаимодействии, социальной адаптации и личностном развитии человека.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://www.youtube.com/watch?v=99x8c7hRrOA
