В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Аженова Аскара Алимаулетовича на тему Психолого-педагогическое сопровождение развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования по специальности «6D010300 – Педагогика и психология».
Диссертация выполнена на кафедре «Личностное развитие и образование» НАО «Торайгыров университет».
Язык защиты - на русском
Официальные рецензенты:
Нагымжанова Каракат Мукашевна - доктор педагогических наук, профессор кафедры «Психология» некоммерческого акционерного общества «Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева» (г. Астана, Республика Казахстан);
Аплашова Арна Жартаевна - кандидат психологических наук, профессор Высшей школы искусства и гуманитарных наук, Международный университет Астана (г. Астана, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Мирай Доган – доктор философии (PhD), исследователь Çanakkale Onsekiz Mart University (г. Чанакалле, Турецкая Республика);
Танирбергенова Анар Шынболатовна – кандидат педагогических наук, Вице-президент по науке Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина (г. Астана, Республика Казахстан);
Уалиева Назым Толеубековна - доктор философии (PhD), ассоциированный профессор (доцент) кафедры «Начальное, дошкольное и специальное образование», Некоммерческое акционерное общество «Северо-Казахстанский университет имени Манаша Козыбаева» (г. Петропавловск, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Мухатаев Айдос Агдарбекович – кандидат педагогических наук, профессор Школы общеобразовательных дисциплин Astana IT University (г. Астана, Республика Казахстан)
Снопкова Елена Ивановна – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Педагогика» Могилевского государственного университета им. А. А. Кулешова (г. Могилев, Беларусь)
Защита состоится: 30 декабря 2025 года 14:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D011 – Педагогика и психология» по специальности «6D010300 – Педагогика и психология» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Заседания диссертационного совета состоится в офлайн и онлайн формате.
Ссылка: https://clck.ru/3QWdUL
Адрес: г. Астана, ул. А. Янушкевича, 6, аудитория 106.
Аннотация (рус.):АННОТАЦИЯ диссертационной работы Аженова Аскара Алимаулетовича на тему «Психолого-педагогическое сопровождение развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности 6D010300 – «Педагогика и психология» Актуальность исследования темы обусловлена динамичными изменениями на современном рынке труда, цифровизацией экономики и возрастающими требованиями к профессиональной мобильности выпускников высших учебных заведений. В условиях глобальных социально-экономических трансформаций, цифровизации и динамического развития рынка труда развитие компетенций принятия карьерных решений становится ключевым фактором успешной профессиональной самореализации молодежи. Студенты высших учебных заведений сталкиваются с необходимостью осознанного выбора профессионального пути в условиях неопределенности, высокой конкуренции и быстрого устаревания знаний. Психолого-педагогическое сопровождение в данном контексте выступает важным инструментом, способствующим развитию у студентов способности к анализу карьерных возможностей, рефлексии личных ценностей и принятию обоснованных решений. Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена рядом социально-экономических, образовательных и психолого-педагогических факторов: современный рынок труда требует от выпускников высших учебных заведений не только профессиональных знаний, но и развитых метакомпетенций, таких как самоанализ, планирование карьеры и адаптивность; многие студенты испытывают трудности в осознанном выборе карьерной траектории из-за недостатка информации, опыта и психологической готовности; современные образовательные стандарты акцентируют внимание на формировании мягких навыков (soft skills), включая компетенции карьерного планирования; недостаточно изучены механизмы влияния сопровождения на определение качества принятия карьерных решений. Критерии эффективности психолого-педагогического сопровождения для разных групп студентов, роль цифровых технологий в этом процессе подчеркивают важность сопровождения студентов на всех этапах образовательного процесса, что актуализирует необходимость адаптации лучших практик к условиям казахстанского высшего образования и подчеркивает необходимость системного сопровождения молодежи в карьерном выборе. Проблема имеет особую социально-экономическую значимость в Казахстане в свете реализации государственных программ модернизации образования и задач по подготовке конкурентоспособных специалистов. Вместе с тем, как показывают исследования Д.Э. Ашимхановой, О.В. Калдыбаевой, Г. Толеу, существующая система профессиональной ориентации в вузах Республики Казахстан не в полной мере соответствует современным вызовам. Отмечается низкий уровень сформированности карьерных компетенций у выпускников, что проявляется в профессиональной дезориентации, несоответствии квалификационных характеристик требованиям работодателей и низкой трудовой мобильности. Многие аспекты данной комплексной проблемы требуют дальнейшего углубленного изучения, особенно в контексте цифровой трансформации образования и изменяющихся требований рынка труда. Остается недостаточно изученным вопрос разработки модели психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений с учетом: цифровой трансформации образования, особенностей современного рынка труда Казахстана, возрастных и индивидуальных особенностей студенческой молодежи. Научное изучение проблемы развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе высшего образования выявляет ряд существенных противоречий, требующих методологического осмысления и практического разрешения: между государственными требованиями к подготовке выпускников и уровнем их профессиональной готовности; между потребностью студентов в психолого-педагогической поддержке и ограниченностью соответствующих услуг в вузах; между многообразием подходов к профессиональному самоопределению и фрагментарностью их применения в образовательной практике; между объективной необходимостью развития компетенций принятия карьерных решений и недостаточной научной разработанностью проблемы; между возрастной спецификой студентов и универсальным подходом к организации карьерного сопровождения. Разрешение данных противоречий позволило определить проблему исследования, состоящую в отсутствии модели психолого-педагогического сопровождения, эффективно развивающей компетенции принятия карьерных решений с учетом: современных требований рынка труда, цифровой трансформации образования, индивидуальных особенностей обучающихся. Наличие данной проблемы обусловило выбор темы исследования «Психолого-педагогическое сопровождение развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования». Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация модели психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования. Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение развития компетенций принятия карьерных решений студентов высшего образования. Предмет исследования: компетенции принятия карьерных решений студентов высшего образования. Гипотеза: если реализовать модель психолого-педагогического сопровождения, то развитие компетенций принятия карьерных решений студентов будет усовершенствовано, так как модель будет учитывать современные тенденции развития рынка труда, интеграции традиционных и цифровых технологий сопровождения, реализации на протяжении всего периода обучения в вузе и адаптации к условиям казахстанской системы высшего образования. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования: 1 Изучить теоретико-методологические основы психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов. 2 Определить и описать сущность и структуру компетенций принятия карьерных решений и проанализировать зарубежный и отечественный опыт развития карьерных компетенций. 3 Рассмотреть систему психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов. 4 Разработать модель психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов. 5 Экспериментально проверить эффективность предложенной модели психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования. Ведущая идея исследования: создание модели психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования. Теоретико-методологическую основу исследования составили: фундаментальные научные труды отечественных и зарубежных ученых в области профессионального самоопределения и карьерного развития. Методологическую базу исследования составили: системный подход, разработанный в трудах Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, И.В. Блауберга, Э.Г. Юдина; личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; компетентностный подход, представленный в работах Л.О. Филатовой, В.В. Краевского; ресурсная теория S. Hobfoll, применяемая в карьерном консультировании. В области педагогического сопровождения основополагающими стали: теория развивающего обучения В.В. Давыдова; теория педагогической поддержки О.С. Газмана; модели тьюторского сопровождения Т.М. Ковалевой; исследования Е.А. Александровой по индивидуализации образования; позитивистский подход О. Конта, Э. Дюркгейма; проектно-технологический подход Г.Л. Ильина. В области психологии профессионального становления ключевыми стали: теория профессионального развития Donald Super, раскрывающая стадийность профессионального самоопределения; концепция карьерного конструирования M. Savickas, акцентирующая роль субъективного опыта в построении карьеры; работы Э.Ф. Зеера о психологических закономерностях профессионального становления личности; исследования Н.С. Пряжникова по ценностно-смысловым аспектам профессионального выбора. Современные аспекты проблемы рассмотрены через призму: цифровых технологий карьерного консультирования С.М. Зининой; теории профессионального выбора J.L. Holland; персонализации образовательных траекторий И.Д. Фрумина. Нормативно-правовая база исследования включает: Приказ «Об утверждении профессиональных стандартов в сфере HR «Управление человеческими ресурсами»», отраслевую рамку квалификаций «Управление человеческими ресурсами», приказ «Об утверждении Классификатора специальностей и квалификаций технического и профессионального, послесреднего образования», Закон Республики Казахстан «Об образовании», профессиональные стандарты педагогов и педагогов-профориентаторов, приказ «Об утверждении Правил проведения социальной профессиональной ориентации», постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023 – 2029 годы», Закон Республики Казахстан «О профессиональных квалификациях», приказы «Об утверждении Правил непрерывного профессионального развития работников центров трудовой мобильности и карьерных центров», «Об утверждении Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего и послевузовского образования. Кроме того, сюда входят Международные стандарты, такие как рекомендации ЮНЕСКО по профессиональной ориентации: «Преобразование технического и профессионального образования и подготовки для успешной и справедливой трансформации: Стратегия ЮНЕСКО на 2022-2029 гг.», «17 целей устойчивого развития», Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Концепции развития высшего образования и науки в Республике Казахстан на 2023 – 2029 годы», приказ «Об утверждении Правил признания результатов обучения, полученных через неформальное образование, а также результатов признания профессиональной квалификации», Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Концепции развития рынка труда Республики Казахстан на 2024 – 2029 годы». Методы исследования: 1 Контент-анализ теоретических подходов. Данный метод заключается в детальном содержательном анализе выбранных статей с целью определения основных теоретико-методологических подходов к развитию компетенций принятия карьерных решений. 2 Метод Prisma statement для обзора системного анализа научной литературы, реализованный в международных научных базах данных, таких как Scopus, Web of Science, Google Scholar. 3 Метод моделирования, использованный для построения модели психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования. 4 Психометрические инструменты для диагностики компетенций принятия карьерных решений студентов. 5 Методы статистического анализа данных. Этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно с 2018 года по 2025 год. В рамках данного периода времени выделяются три этапа исследования. На первом этапе исследования (2018-2019 гг.) проведен анализ теоретических основ развития компетенций принятия карьерных решений, методологических аспектов психолого-педагогического сопровождения, определен научный аппарат исследования, разработана программа опытно-экспериментальной работы по психолого-педагогическому сопровождению развития компетенций принятия карьерных решений студентов. На втором этапе (2021-2023 гг.) разработана модель психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования, проверена эффективность модели, проведены определяющие и формирующие этапы эксперимента. На третьем этапе (2023-2025 гг.) осуществлены обобщение, систематизация полученных результатов педагогического эксперимента, оформлен текст диссертации, определены перспективы развития изучаемой проблемы. Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе университетов города Павлодара: НАО «Торайгыров университет» и НАО «Павлодарский педагогический университет имени Әлкей Марғұлан». Всего в исследовании приняли участие 242 респондента из числа обучающихся 3-4 курсов: 120 респондентов – в контрольной группе, 122 участника – в экспериментальной группе. Научная новизна: - в рамках диссертационного исследования нами было разработано и введено в научную практику понятие «компетенции принятия карьерных решений», что позволило систематизировать и структурировать ранее разрозненные представления о факторах успешности карьерного планирования; - уточнено понятие «компетенции принятия карьерных решений» через выделение когнитивного, эмоционально-мотивационного, поведенческого, ценностно-смыслового компонентов; - разработана и предложена модель психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов, основанная на интеграции диагностических, образовательных и консультативных технологий; - разработана и апробирована в вузе тренинговая программа «Карьерное развитие и принятие карьерных решений» для студентов высшего образования. - разработана программа повышения квалификации «Карьерное развитие и сопровождение» для преподавателей вузов, специалистов карьерных центров. Теоретическая значимость: - дано определение понятию «компетенции принятия карьерных решений»; - изучен и проанализирован зарубежный и отечественный опыт по психолого-педагогическому сопровождению развития компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования; - рассмотрены подходы к определению структуры компетенций принятия карьерных решений: системный подход, личностно-деятельностный подход, компетентностный подход, ресурсный подход, субъектно-ориентированный подход; - выделены уровни и критерии сформированности компетенций принятия карьерных решений. Практическая значимость: - разработана и предложена модель психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов, основанная на интеграции диагностических, образовательных и консультативных технологий; - разработана и апробирована в вузе тренинговая программа «Карьерное развитие и принятие карьерных решений» для студентов высшего образования; - разработана программа повышения квалификации «Карьерное развитие и сопровождение» для преподавателей вузов, специалистов карьерных центров. Основные положения, выносимые на защиту: 1 Определение развития компетенций принятия карьерных решений как способности анализировать свои профессиональные цели, оценивать возможности и риски, принимать обоснованные решения для развития карьеры и эффективно планировать профессиональный путь, включающего следующие компоненты: когнитивный, эмоционально-мотивационный, поведенческий, ценностно-смысловой. 2 Разработанная модель психолого-педагогического сопровождения, направленная на развитие компетенций принятия карьерных решений студентов в процессе получения высшего образования, состоящая из трех основных блоков: целевого, содержательно-технологического и результативного. 3 Методические разработки психолого-педагогического сопровождения для развития компетенций принятия карьерных решений студентов высшего образования: тренинговая программа «Карьерное развитие и принятие карьерных решений» для студентов 3-4 курсов; программа повышения квалификации «Карьерное развитие и сопровождение» для преподавателей вузов, специалистов карьерных центров. 4 Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации модели психолого-педагогического сопровождения развития компетенций принятия карьерных решений студентов высшего образования Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования были представлены и опубликованы: в изданиях, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан – 6 статей (Научный журнал «Вестник Торайгыров университета», Педагогическая серия, 2020г., №2; 2020г., №3; 2020г., №4; 2022г., №3; 2023г., №2; Научный-аналитический журнал «Қазақстанның жоғары мектебі. Высшая школа Казахстана. Higher education in Kazakhstan» 2024 г.); в журнале, входящем в информационные базы «Scopus / Web of Science» – 1 статья (Frontiers in Education, Sec. Educational Psychology,Volume, 2023). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников, приложений. Диссертационная работа содержит 24 таблицы и 24 рисунка, 14 диаграмм, 4 приложения. Список использованных источников состоит из 205 источников.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://www.youtube.com/watch?v=8mdf8y9tizU
