В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Шайхымуратовой Индиры Берикхановны на тему «Педагогическая профилактика социального остракизма в студенческой среде» по образовательной программе «8D01801 – Социальная педагогика».
Диссертация выполнена на кафедре «Педагогика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Махадиева Асем Каратаевна – доктор философии (PhD), старший преподаватель кафедры Педагогики «Университет Шымкент» (г. Шымкент, Республика Казахстан).
Алгожаева Нурсулу Сеиткеримовна – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и образовательного менеджмента факультета философии и политологии Казахского национального университета имени аль-Фараби, академик Академии педагогических наук, профессор (г. Алматы, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Халикова Лилия Рашитовна– кандидат педагогических наук, доцент ВАК кафедры психологии Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы (г. Уфа, Российская Федерация).
Танирбергенова Анар Шынболатовна – кандидат педагогических наук, руководитель отдела науки и коммерциализации Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина (г. Астана, Республика Казахстан);
Орынбекова Айнур Саматқызы – доктор философии (PhD), старший преподаватель кафедры «Языковая коммуникация» НАО «Университет имени Шакарима» (г.Семей, Республика Казахстан)
Научные консультанты:
Асылбекова Марзия Пазиловна – кандидат педагогических наук, профессор, зав.кафедры педагогики Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева (г.Астана, Республика Казахстан)
Танер Атмаджа – доктор философии (PhD), ассоциированный профессор Университета Дюздже (, г. Дюздже, Турция)
Защита состоится: 28 августа 2026 года 10:00 часов на заседании диссертационного совета по образовательной программе «8D01801 – Социальная педагогика» по направлению подготовки кадров «8D011 – Педагогика и психология» при Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева. Заседание диссертационного совета планируется провести в смешанном формате — офлайн и онлайн.
Ссылка: https://clck.ru/3UruBa
Адрес: г. Астана, ул. А. Янушкевича, 6, аудитория 106.
Аннотация (рус.): Диссертационное исследование связано с выявлением теоретико-методологических и практических основ педагогической профилактики социального остракизма – феномена, угрожающего самооценке и социальной адаптации студентов. Усложнение социальных процессов и цифровая трансформация приводят к росту скрытых, латентных форм игнорирования, изоляции и исключения личности из студенческой группы, что требует от вуза не только образовательной, но и социально-педагогической функции формирования у студента чувства принадлежности, эмпатии и культуры толерантного общения. Актуальность темы исследования связана с Законами Республики Казахстан «Об образовании» (2007 г.) и «О государственной молодёжной политике» (2015 г.), Посланием Главы государства «Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и процветания Казахстана» (2019 г.), законами о защите детей от вредной информации (2018 г.) и о профилактике бытового насилия (2009 г.), приказом Министра просвещения об утверждении правил профилактики буллинга (2022 г.), а также приказом об утверждении единой программы воспитания «Адал азамат» (№123 от 26.05.2025 г.). Цель исследования – выявить теоретико-методологические основы педагогической профилактики социального остракизма в студенческой среде и разработать методику её реализации. Объект исследования – педагогический процесс в высшем учебном заведении. Предмет исследования – педагогическая профилактика социального остракизма в студенческой среде. Научная гипотеза исследования основана на следующем предположении: если выявить теоретико-методологические основы профилактики социального остракизма в студенческой среде, разработать её структурно-содержательную модель и комплексную методику реализации и внедрить их в практику вуза, то это приведёт к снижению уровня социального остракизма среди студентов, поскольку окажет положительное влияние на формирование психологически комфортной среды. Задачи исследования: выявить теоретико-методологические основы педагогической профилактики социального остракизма; определить педагогические условия его профилактики; разработать структурно-содержательную модель; экспериментально проверить эффективность модели и комплексной методики и подготовить методические рекомендации. Теоретико-методологическую основу исследования составили temporal need-threat model остракизма K.D. Williams, теория потребности в принадлежности Р. Баумайстера и М. Лири, а также системный, личностно-ориентированный, деятельностный, аксиологический, синергетический, коммуникативно-компетентностный подходы, подход психоэмоциональной поддержки и социально-направленный подход. В ходе исследования использовались теоретические (анализ научной литературы, сравнение, моделирование), эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование и тестирование, работа с фокус-группами, экспертная оценка) и статистические методы (на основе SPSS Statistics 29.0 — описательная статистика, корреляция Спирмена, критерий Манна-Уитни U, критерий χ² Пирсона). Научная новизна исследования характеризуется следующими результатами. Во-первых, социальный остракизм в студенческой среде рассмотрен как целостный объект педагогической профилактики. Во-вторых, разработана его структурно-содержательная модель (когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческо-рефлексивный компоненты). В-третьих, обоснованы педагогические условия профилактики. В-четвёртых, экспериментально доказана эффективность комплексной методики. В-пятых, уточнены психологические предикторы и защитные факторы социального остракизма. На защиту выносятся следующие положения: теоретико-методологические основы педагогической профилактики социального остракизма в студенческой среде; педагогические условия его профилактики; структурно-содержательная модель профилактики; результаты опытно-экспериментальной работы, доказывающие эффективность модели и комплексной методики. Результаты исследования были проверены в ходе опытно-экспериментальной работы на базе Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева (экспериментальная группа) и Восточно-Казахстанского университета им. С. Аманжолова (контрольная группа), всего 204 студента (119 и 85 соответственно). На констатирующем этапе показатели обеих групп оказались сопоставимыми. На формирующем этапе только в экспериментальной группе были реализованы 5-кредитный элективный курс и тренинговая программа из 12 занятий. Итоговая диагностика показала снижение доли высокого уровня остракизма, одиночества и фрустрации (например, по остракизму – с 21% до 14%) и рост доли высокого уровня эмпатии и моральных оснований в экспериментальной группе; в контрольной группе изменения не превысили 1-2 процентных пункта. Корреляционный анализ подтвердил прямую связь остракизма с одиночеством (ρ=0,522) и фрустрацией (ρ=0,437), обратную – с эмпатией (ρ=-0,341). Теоретическая значимость исследования определяется обоснованием проблемы социального остракизма как самостоятельного объекта педагогической науки. Практическая значимость характеризуется разработкой элективного курса «Профилактика социального остракизма» (5 кредитов, 150 часов), тренинговой программы, диагностического комплекса и методических рекомендаций для использования в практике воспитательной работы вузов. По теме диссертации опубликовано 15 научных работ: 2 статьи – в изданиях, индексируемых Web of Science и Scopus («Hidden Wounds...» // Cogent Education, 2024; «Social Ostracism and Bullying...» // Emerging Science Journal, 2025); 2 статьи – в отечественных изданиях, рекомендованных ККСОН МНВО РК; 1 статья – в издании, входящем в РИНЦ; 10 работ – в материалах международных и республиканских конференций и зарубежных журналах. Также подготовлен 1 терминологический словарь и 1 раздел сборника тренингов по профилактике буллинга среди детей. Вклад докторанта в подготовку публикаций заключается в научном обосновании темы исследования, сборе и обработке эмпирических данных, оформлении результатов в виде научных статей и их апробации в международном и отечественном научном пространстве. В статье «Social Ostracism and Bullying Among Social Pedagogy and Pedagogy-Psychology Students» (Emerging Science Journal) докторант как первый автор осуществила дизайн исследования, сбор и анализ эмпирических данных и оформление статьи. В статье «Hidden Wounds: Unveiling the Impact of Social Ostracism and Bullying in University Life (Evidence from Kazakhstan and Türkiye)» (Cogent Education) она внесла вклад в сравнительный анализ остракизма и буллинга среди студентов Казахстана и Турции совместно с научными консультантами (М.П. Асылбекова, Т. Атмаджа) и Т.С. Сламбековой. В целом диссертационное исследование дополняет теорию и практику педагогической профилактики социального остракизма и предлагает научно-методическую базу для обеспечения психологической безопасности студентов в системе высшего образования.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://www.youtube.com/watch?v=R8rix4z2TIY&list=PLdGXS-MQBmwby2ZBKr9ZF-kA5InVB4MVc&index=3
