В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Коныровой Арай Абдыхановны на тему «Формирование социальной ответственности у студентов педагогических специальностей» по образовательной программе «8D01823 – Социальная педагогика и самопознание».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Педагогики» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Ертарғынқызы Динара – доктор философии (PhD), ассистент профессора кафедры Гуманитарных наук, Университет СДУ (г. Алматы, Республика Казахстан);
Жилгильдинова Мадина Жаксылыковна – доктор философии (PhD), заведующий кафедрой Физической культуры и спорта, НАО «Университет имени Шакарима города Семей» (Семей, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Пазылова Меруерт Ермекбаевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Педагогика», Нукусский государственный педагогический институт имени Ажинияза (г. Нукус, Республика Каракалпакстан);
Приступа Елена Николаевна – д.п.н., профессор, директор федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт возрастной физиологии РАО», (г. Москва, Российская Федерация);
Есенгулова Мейрамгул Нуралыкызы – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор(доцент) кафедры общей педагогики и менеджмент в образовании, Актюбинский региональный университет имени К.Жубанова (г. Актобе, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Сламбекова Толкын Сламкуловна – кандидат педагогических наук, и.о. профессора кафедры педагогики, Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева (г. Астана, Республика Казахстан);
Валеева Роза Алексеевна – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики Института психологии и образования Казанского (Приволжского) федерального университета (г. Казань, Российская Федерация).
Защита состоится: 27 февраля 2025 года 14:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D018 – Подготовка специалистов по социальной педагогике» по образовательной программе «8D01823 – Социальная педагогика и самопознание» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в смешанном (оффлайн и онлайн) формате.
Ссылка: https://clck.ru/3FuS2s
Адрес: г. Астана, ул. А. Янушкевича, 6, аудитория 106.
Аннотация (рус.): Диссертационная работа Коныровой Арай Абдыхановны «Формирование социальной ответственности у студентов педагогических специальностей», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по ОП «8D01823-Социальная педагогика и самопознания» Целью диссертационного исследования является определение и методическое обеспечение теоретико-методологических основ формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей. Задачи исследования: 1. Теоретико-методологическое обоснование формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей. 2. Определение социально-образовательной среды как условия формирования социальной ответственности студентов педагогических специальностей. 3. Разработка функциональной модели формирования социальной ответственности студентов педагогических специальностей. 4. Проверка эффективности функциональной модели формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей в ходе опытно-экспериментальной работы. Методы исследования: - теоретические: теоретический анализ (сравнение, обобщение, ретроспективный анализ литературы, моделирование), прогнозирование, проектирование, анализ опыта по проблемам исследования; - эмпирические: изучение педагогического опыта, анализ содержания учебных программ, сравнение, диагностика (наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование); - статистические: математическая и статистическая обработка полученных количественных данных (прикладная статистическая программа SPSS, программа Microsoft Excel), проведение количественного и качественного анализа. Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие выводы, являющиеся новыми знаниями): 1. Ответственность – качественный показатель реализации норм, принятых в отношении всех сфер жизнедеятельности человека. Социальная ответственность – это социально-личностное качество, которое проявляется в понимании, регулировании, контроле, оценке последствий своих действий на основе общественных норм и ценностей. Социальная ответственность в профессиональной деятельности педагога – качество профессиональной личности, сформированное на основе устойчивой гражданской позиции и социальной активности в педагогической деятельности. Педагог с высоким уровнем социальной ответственности, адаптируясь в современном обществе, может участвовать в процессе социокультурной трансформации, стремится воспитывать активных граждан с четкой жизненной позицией. В структуре социальной ответственности как профессионально-личностного качества рассмотрены когнитивно-смысловой, мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и активно-деятельностный компоненты. Когнитивно-смысловая, мотивационно-ценностная, эмоционально-волевая составляющие определяют потенциальный характер социальной ответственности, а деятельностная составляющая определяет активный характер социальной ответственности. 2. Условием формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей является социальная образовательная среда, состоящая из информационно-определяющей, ресурсной, социально-коммуникативной и методико-технологической структуры, позволяющей развивать образовательную и социальную активность студентов. 3. Формирование социальной ответственности студентов педагогических специальностей осуществляется на основе функциональной модели, состоящей из целеопределяющего, функционального, результативно-прогностического блоков. На основе этой модели: - формирование социальной ответственности осуществляется через познавательные, развивающие, воспитательные и организационные функции и педагогические механизмы педагогического процесса; - процесс формирования социальной ответственности состоит из следующих этапов: 1) обучающийся понимает, принимает, связывает со своей профессией социальную роль, задачи и последствия действий педагога; 2) чувствует потребность и проявляет интерес к видам социальной деятельности; 3) выражает позитивное отношение к социальной ответственности; 4) проявляет активность в совершении социально значимых действий. В результате осуществляется становление будущего педагога с выраженной социальной ответственностью. 4. Эффективность функциональной модели формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей определена следующими критериями компонентов социальной ответственности: - когнитивно-смысловой – сформированность (понимания, осознанного понимания) знания о социальной ответственности; - мотивационно-ценностный – сформированность ценностей и ориентаций социального характера (социоцентрических, альтруистических); - эмоционально-волевой – сформированность позитивного отношения и (интернальной) способности брать на себя ответственность; - активно-деятельностный – сформированность готовности к участию в социально значимых видах деятельности, активная гражданская позиция. Характеристика основных результатов исследования. В исследовательской работе получены следующие результаты: В ходе решения первой задачи были проанализированы теоретико-методологические основы формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей, с философской, социально-педагогической позиции обоснована взаимосвязь понятий «ответственность», «социальная ответственность», «социальная ответственность в профессиональной деятельности педагога». Внесение уточнений в понятие социальной ответственности, т. е. раскрытие смысла понятий «ответственность перед кем или за что» и «ответственность за кого или за что», важно в установлении траектории формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей, потому что эти два проявления ответственности имеют разные социальные последствия. Понимание сущности социальной ответственности в профессиональной деятельности педагога и определение понятия «социальная ответственность в профессиональной деятельности педагога» основано на общих и специальных требованиях современной образовательной парадигмы к компетенциям педагога. Кроме того, рассмотрены основные методологические подходы, определяющие стратегию формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей. При решении второй задачи исследовательской работы установлена структура и параметры социальной ответственности как профессионально-личностного качества. Новое рассмотрение (анализ) структуры социальной ответственности, построенной на основе современных тенденций общественного развития, позволяет установить параметры социальной ответственности будущего педагога и уровень их сформированности. Проявление заданных параметров социальной ответственности может быть различным (как ситуативное или устойчивое личностное качество). Когнитивно-смысловые, мотивационно-ценностные, эмоционально-волевые и активно-деятельностные параметры социальной ответственности, склонной к изменениям, способной, наряду с динамическими, эмоциональными, волевыми структурами, зависимыми от природных условий, в вопросе формирования социальной ответственности у студентов специальности педагогической направленности, позволяют оценить динамику их развития и уровень сформированности. Кроме того, социально-образовательная среда определялась как условие формирования социальной ответственности студентов педагогических специальностей, так как организация социально-образовательной среды позволяет реализовать функциональную модель формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей В качестве результата третьей задачи предложена функциональная модель формирования социальной ответственности студентов педагогических специальностей, состоящая из целеопределяющего, функционального, результативно-прогностического блоков. Проведено эмпирическое исследование социальной ответственности студентов педагогических специальностей. Реализованы механизмы функциональной модели формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей и представлены результаты опытно-экспериментальной работы. По теоретическим и практическим результатам исследования были даны выводы, рекомендации, подтверждающие научную гипотезу, и будущие направления исследовательской работы по предмету исследования. Обоснование новизны и значимости полученных результатов: 1. Выявлена взаимосвязь понятий «ответственность», «социальная ответственность», сущность социальной ответственности в профессиональной деятельности педагога как теоретико-методологических основ формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей; уточнены методологические подходы к формированию социальной ответственности как теоретико-методологической основы формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей; 2. Социальная образовательная среда определена как условие формирования социальной ответственности студентов педагогических специальностей; 3. Разработана функциональная модель формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей; 4. Эффективность функциональной модели формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей проверена в ходе опытно-экспериментальной работы. Практическая значимость исследования: 1. Учебно-методическое пособие дисциплины «Педагогическая психология», предусмотренной образовательными программами педагогического направления, дополнено темами, связанными с проблемами социальной ответственности педагога. 2. Разработана тренинговая программа по формированию социальной ответственности у студентов педагогических специальностей. 3. Функциональная модель формирования социальной ответственности у студентов педагогических специальностей может быть использована в процессе профессиональной подготовки. 4. Результаты исследования могут быть использованы при разработке методических рекомендаций для преподавателей педагогических вузов и разработке программ воспитательной работы, направленных на формирование социальной ответственности студентов. Соответствие направлениям развития науки или государственным программам: Диссертационная работа разработана по образовательной программе 8D01823 – «Социальная педагогика и самопознание» и полностью соответствует ее паспорту. Тема, цель, задачи и научные результаты работы охватывают основные направления данной специальности. В диссертационной работе изучены: - теоретико-методологические основы формирования социальной ответственности; - условия развития социальной ответственности в системе педагогического образования; - практические модели и методики формирования социальной ответственности. Эти направления исследований полностью соответствуют областям научных исследований, установленным паспортом профессии. Описание вклада докторанта в подготовку каждой публикации: Всего по теме диссертационной работы опубликовано – 10 научных работ. Из них: опубликованы статьи в международных рецензируемых журналах Web of Science Core Collection, Scopus - 2, в научных изданиях, рекомендованных комитетом по обеспечению качества в области науки и высшего образования МНВО РК - 3, в сборниках материалов международных и республиканских конференций - 5 научных статей. 1. Formation of Social Responsibility as a Comprehensive Strategy of Personality Behaviour among Students of Pedagogics // Asian Journal of University Education (AJUE). - 2023. - Vol. 19, №4. - P. 812-822. - Сформулированы теоретические основы исследовательской работы. Для определения уровня социальной ответственности студентов педагогических специальностей был проведен сравнительный анализ с уровнями квалификаций педагогов с Европейской рамкой квалификаций обучения на протяжении всей жизни в рамках Болонского процесса. - Определён уровень социальной ответственности студентов педагогических специальностей младших и старших курсов, проведен анализ результатов исследования. - Тема, актуальность статьи, а также методика обоснованы авторским коллективом, при этом написание текста статьи было осуществлено докторантом индивидуально. 2. Formation of Professionalism of Future Social Teachers in the System of Training in Russia and Kazakhstan (Comparative Aspect) // Education and Self Development. - 2022. - Vol. 17, №3. - P. 157-168. - Докторант принимала участие в разработке идеи изучения процесса профессионального образования социального педагога как одной из педагогических специальностей путем сопоставления особенностей национальной системы профессионального образования Российской Федерации и Республики Казахстан. - Докторант проанализировал роль социальных компетенций и социальной ответственности в профессиональном становлении социального педагога. 3. Әлеуметтік жауапкершіліктің мәні мен мазмұны - педагогтің кәсіби тұлғалық сапасы // Абылай хан атындағы ҚазХҚжӘТУ Хабаршысы. Педагогика ғылымдар сериясы. – 2022. - №2(65). - Б. 85-94. - Разработана теоретическая основа актуальности социальной ответственности в настоящее время, а также ее категориальная сущность как профессионального личностного качества будущего педагога и междисциплинарный характер проблемы. 4. Әлеуметтік жауапкершілікті қалыптастыруда когнитивті компоненттің критерийлік көрсеткіштері //. Торайғыров университетінің Хабаршысы. Педагогикалық сериясы. – 2022. - №2. - Б. 196-204. - Определён уровень профессиональной ориентации будущих педагогов путем проведения авторских опросов среди студентов педагогических специальностей и уточнена актуальность темы исследовательской работы; - Организована исследовательская работа по социальным информативным и смысловым критериям когнитивного компонента социальной ответственности как качества профессиональной личности и проведен анализ результатов данного исследования. 5. Психолого-педагогические механизмы формирования социальной ответственности у будущих педагогов // Вестник ЕНУ им. Л.Н. Гумилева. – 2024. – №3. – С. 453-467. - Обоснованы психолого-педагогические механизмы формирования социальной ответственности будущих педагогов; - Результаты исследовательской работы были использованы для применения эффективные стратегий в процессе подготовки студентов педагогических специальностей 6. Актуальность проблемы социальной ответственности в процессе профессиональной подготовки студентов педагогических специальностей // Профессор С.М.Жақыповтың 70 жылдығына арналған «Отандық және әлемдік психологияның жағдайы мен даму перспективалары» атты халықаралық ғылыми әдістемелік конференция материалдары (Алматы: Қазақ университеті, 2020. - Б. 245-247). - Результаты исследовательской работы были использованы для разработки актуальности проблемы социальной ответственности в процессе профессиональной подготовки студентов педагогических специальностей, которая рассматривалась с философской, социальной, психологической точек зрения. 7. К проблеме основ формирования личности субъектов учебно-образовательного процесса // «Science and education in the modern world: challenges of the XXI century» материалы 10-й международной науч-прак. конф., (5-10 февраля, 2022). - В исследовании будущие педагоги рассмотрены как субъекты образования, а также изучены современные проблемы их личностного становления. 8. К вопросу изучения некоторых аспектов социальной ответственности студентов педагогических специальностей // Образование, профессиональное развитие и сохранение здоровья учителя в XXI веке: сборник научных трудов 8-го международного форума по педагогическому образованию (25-27 мая, 2022. - С. 339-345). - Социальная ответственность рассмотрена параллельно с формированием самосознания будущего педагога, изучена динамика его формирования. - По итогам исследовательской работ докторант выступил с докладом на конференции 8-го Международного форума по педагогическому образованию. 9. Педагогикалық мамандарды дайындауда тәлімгерлік тәжірибенің қайта қарастырылуы // Профессор Ш. Таубаеваның 75 жылдығына араналған «Үздіксіз білім беру жүйесіндегі педагогтердің зерттеу мәдениетін дамыту: тәжірибе және инновациялар» атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары (Алматы: әл-Фараби атындағы ҚҰУ, 2023. - Б. 590-592). - В статье подняты вопросы формирования современного бизнеса, выработки навыков будущих педагогических специалистов в условиях VUCA-мира. - Предложен пересмотр практики наставничества как одного из педагогических инструментов, используемых при формировании профессиональных личностных качеств студентов. 10. Трансверсалды құзіреттілік шеңберіндегі әлеуметтік жауапкершілікті қалыптастыру мәселелері // Болашақ педагогтердің трансверсалды дағдысын дамытудың инновациялық моделі: халықаралық ғылыми семинар жинағы (Астана, 2023. - Б. 16-19). - Социальная ответственность рассмотрена в рамках трансверсальной компетенции, обсуждены методические вопросы формирования данной компетенции у студентов педагогических специальностей.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/S0_HiPk4-Aw
