В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Калжановой Анар Нурлановны на тему «Психолого-педагогические основы развития ассертивности обучающихся вузов» по образовательной программе «8D01103 – Педагогика и психология».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Педагогики» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Аплашова Арна Жартаевна – кандидат психологических наук, профессор кафедры «Личностное развитие и образование», Toraighyrov university (г. Павлодар, Республика Казахстан);
Жигитбекова Бакыт Дастановна – кандидат психологических наук, ассоциированный профессор кафедры общей и прикладной психологии, Казахский национальный педагогический университет им. Абая (г. Алматы, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Пазылова Меруерт Ермекбаевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Педагогика», Нукусский государственный педагогический институт имени Ажинияза (город Нукус, Республика Каракалпакстан);
Танирбергенова Анар Шынболатовна – кандидат педагогических наук, Вице-президент по науке Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина (г. Астана, Республика Казахстан);
Матаев Берик Айтбаевич – доктор философии (PhD), ассоциированный профессор высшей школы педагогики, Павлодарский педагогический университет им. А. Маргулана (г. Павлодар, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Ерментаева Ардах Ризабековна – доктор психологических наук, профессор-исследователь Высшей Школы психологии, Университет Туран (г. Алматы, Республика Казахстан);
Асипова Нурбубу Асаналиевна – доктор педагогических наук, профессор, заведующий Высшей школой педагогики, Кыргызский национальный университет им. Ж. Баласагына (г. Бишкек, Кыргызстан).
Защита состоится: 12 июня 2025 года 11:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D011 – Педагогика и психология» по образовательной программе «8D01103 – Педагогика и психология» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в смешанном (оффлайн и онлайн) формате.
Ссылка: https://clck.ru/3Lt9TD
Адрес: г. Астана, ул. А. Янушкевича, 6, аудитория 106.
Аннотация (рус.): диссертационная работа Калжановой Анар Нурлановны «Психолого-педагогические основы развития ассертивности обучающихся вуза», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по образовательной программе «8D01103 – Педагогика и психология» Цель диссертационного исследования: выявить и сформулировать психолого-педагогические основы развития ассертивности обучающихся в вузе посредством научно-теоретического и экспериментального исследования. Задачи исследования: 1. Определить педагогико-психологическую методологию исследования особенностей развития ассертивности обучающихся в вузе; 2. Разработать структурно-содержательную модель развития ассертивности обучающихся в вузе и определить психолого-педагогические детерминанты; 3. Разработать специальную методологию эмпирического исследования и сформулировать педагогические и психологические основы посредством научно-теоретических, эмпирических данных об ассертивном развитии обучающихся в вузе. Методы исследования: - обобщение, синтез, анализ, сравнение и систематизация научных источников, относящихся к теоретическим (логическим, диалектическим, системным, историческим и др. методам исследования), психологическим, педагогическим и социологическим исследованиям; - проведение социально-демографического опроса (включающий вопросы, касающиеся возраста, пола, семейного положения респондентов и испытуемых, образовательного учреждения, в котором они обучаются и т.д.) и выявление основной связи между результатами исследования; - проведение наблюдения, опросов с использованием эмпирических методов, использование необходимых методов для проведения психолого-педагогической диагностики; - проведение специальной математико-статистическая обработки (обработка данных с использованием Microsoft Excel, определение коэффициента корелляции Пирсона), проверка связи между полученными количественными показателями, продемонстрированы результаты исследования путем качественной интерпретации. Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие выводы, являющиеся новыми знаниями), выносимые на защиту: в диссертации представлена и обоснована структурно-содержательная модель развития ассертивности у обучающихся высших учебных заведений, объединяющая психолого-педагогические аспекты. Модель включает когнитивные, аффективные и поведенческие компоненты ассертивности, а также образовательные условия, способствующие ее формированию; разработаны и эмпирически проверены инновационные методологические подходы и технологии, направленные на развитие ассертивности обучающихся в вузе. Данные подходы включают в себя использование тренингов, игровых приемов, коучинга и других активных форм обучения, эффективность которых доказана в развитии уверенного и ассертивного поведения обучающихся; на основе проведенных исследований доказана эффективность предложенных программ и методик развития ассертивности у обучающихся. Результаты исследования показали адекватное повышение уровня ассертивности, что проявляется в улучшении межличностного общения, способности конструктивно разрешать конфликты и стабилизации уверенности обучающихся в себе; определены и обоснованы основные психолого-педагогические основы, способствующие успешному развитию ассертивности у обучающихся вузов. Среди них: создание поддерживающей образовательной среды, использование активных и интерактивных методов обучения, организация регулярных тренингов и практических занятий по индивидуализации педагогического подхода и развитию позитивных коммуникативных навыков; на основе результатов исследования разработаны конкретные рекомендации для педагогов и психологов вузов по организации процесса развития ассертивности у обучающихся. Данные рекомендации включают внедрение разработанных технологий и методик в учебный процесс, а также создание условий для личностного роста и профессионального развития обучающихся, способствующих их успешной адаптации в профессиональной и социальной среде. Описание основных результатов исследования: 1. Уточнены теоретико-методологические основы и определены методологические основы исследования особенностей развития ассертивности обучающихся в вузе, предложена систематизированная ссылка на понятие «ассертивность» и описаны психолого-педагогические предпосылки развития ассертивности обучающихся в вузе. 2. Разработана структурно-содержательная модель развития ассертивности обучающихся в вузе путем определения ее психолого-педагогических параметров и критериальных показателей, охарактеризована технология развития ассертивности, определены психолого-педагогические детерминанты, разработана специальная программа развития ассертивности обучающихся в вузе. 3. Создана специальная экспериментальная исследовательская программа развития ассертивности обучающихся в вузе, определены уровни и особенности развития ассертивности, осуществлена экспериментально-практическая работа по изучению основ развития ассертивности через специальное психолого-педагогическое предложение. 4. Посредством экспериментально-практической работы были реализованы основные аспекты, в результате которых после позитивных изменений в экспериментальной группе развитие ассертивности обучающихся в вузе было разработано психолого-педагогическая рекомендация в качестве целостной системы личностного развития в позитивном направлении. Обоснованы и сформулированы психолого-педагогические основы развития ассертивности обучающихся в вузе посредством разработанной модели. Обоснование новизны и важности полученных результатов: 1. Исследование вносит вклад в развитие теорий в психолого-педагогической науке путем уточнения и расширения научных представлений о структуре и компонентах понятия «ассертивность». В работе предложены новые концептуальные ориентиры понимания ассертивности в контексте образовательной среды вуза с учетом ее специфики, использованы исследования в области психологии, педагогики, социологии и др. Объединяются и систематизируются междисциплинарные знания в различных областях, что позволяет глубже понять механизмы и закономерности развития ассертивности. Данный подход способствует формированию целостного и многогранного представления о процессе формирования ассертивности у обучающихся вуза и может служить основой для дальнейших научных исследований и практических разработок в этой области; 2. Определение методологических подходов изучения основ развития ассертивности обучающихся вуза помогает глубже понять природу развития ассертивности, а выявление психолого-педагогических основ развития ассертивности у обучающихся вуза, а также составление структурно-содержательной модели может послужить базой для будущих исследований; 3. На основе результатов исследования разработаны и внедрены технологии, направленные на развитие ассертивности обучающихся вуза. Эти технологии могут быть интегрированы в учебные программы и использованы в качестве элементов курсов личностного развития, тренингов и факультативов; 4. Предложенные методические рекомендации и программа тренингов-интенсив курсов могут быть использованы педагогами, кураторами и психологами вузов для повышения эффективности работы с обучающимися как групповая технология. Практическое применение данных рекомендаций способствует созданию благоприятной образовательной среды, стимулирующей личностный рост и развитие уверенного поведения у обучающихся высших учебных заведений. А также создание условий для личностного роста обучающихся, повышения их уверенности в себе, устойчивой самооценки и самоуважения. Данная исследовательская работа способствует улучшению психологического благополучия обучающихся и общей удовлетворенности жизнью, что положительно сказывается на их успеваемости и активности в деятельности вне занятий. Соответствие направлениям развития науки или государственным программам: В статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», опубликованной 12 апреля 2017 года, Первый Президент Республики Казахстан (далее – РК) Н.А. Назарбаев отметил вопросы конкурентных способностей, прагматизма, сохранения национальной идентичности, триумфа образования, нереволюционного, эволюционного развития Казахстана, открытости сознания и указал подходы к достижению светлого будущего, однако для его достижения возрастают обязанности каждого гражданина. Кроме того, в Послании «Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и процветания Казахстана» от 2 сентября 2019 года о необходимости изменения требований Общества, улучшения качества образования Президент РК К.-Ж. Токаев отметил, что: «На самом деле отечественная система подготовки специалистов находится вне реального рынка труда». В Послании народу Казахстана от 1 сентября 2020 года «Казахстан в новой реальности: время действий» К.-Ж. Токаев отметил существенные изменения, произошедшие на международном уровне, и трудности, связанные с пандемией, однако он отметил, что эпидемия коснулась не только изменения сферы здравоохранения, но и различных проблем во всех сферах нашей страны наглядно показал. В Послании Президент отметил: «необходимо направить всю систему профессионального образования на формирование квалифицированных специалистов, востребованных на рынке труда». В соответствии с Указом Президента Республики Казахстан №611 от 30 июля 2024 года: «Доступность и качество системы образования определяют качество человеческого капитала, производительность труда и конкурентоспособность специалистов в стране. При этом одним из основных факторов, влияющих на эффективность образования, является его соответствие меняющимся требованиям рынка труда». 2 сентября 2024 года глава государства Касым-Жомарт Токаев в Послании народу Казахстана «Справедливый Казахстан: закон и порядок, экономический рост, общественный оптимизм» сказал: «Для всех нас общая задача – обеспечить будущее поколение государством, которое дает равные возможности каждому человеку и каждому, то есть справедливому Казахстану». Правовые основы решения вышеназванных требований и задач закреплены Законом РК «Об образовании», национальным проектом «Качественное образование «Образованная нация» на 2021-2025 годы, утвержденным постановлением Правительства РК №726 от 12 октября 2021 года. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан №348 от 3 августа 2022 года «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования» и другие государственные нормативные документы и стандарты. Все вышеперечисленное в настоящее время, в особенности в период новых социально-политических изменений и стремительного развития требует от обучающихся вузов быть готовыми к любой ситуации, стрессоустойчивыми, не только принимать изменения, но и быть движущей силой этих позитивных изменений. Хотя в настоящее время качество образования отечественных вузов растет, дефицит конкурентоспособных специалистов по-прежнему остается актуальной проблемой. В связи с этим наряду с профессиональной грамотностью обучающихся необходимо подготовить их к будущей профессии, правильному общению в социальной среде, а для ее реализации актуальной проблемой являются психолого-педагогические основы развития ассертивности обучающихся, так как через ассертивность можно сформировать уверенную личность, готовую к переменам. Описание вклада соискателя в подготовку каждой публикации: По содержанию диссертации опубликовано 11 научных трудов и получено 4 свидетельства о внесении сведений в государственный реестр объектов, охраняемых авторским правом. Все публикации были подготовлены в ходе исследования. 1 статья в рейтинговом журнале, входящим в базу Скопус: Assertiveness as the predictor of university students’ academic achievement // Cypriot Journal of Educational Science. – 2022. – Vol. 17, Issue 7. – P. 2462-2473 (вклад соискателя – 65%). В данной статье докторант внес свой вклад в качестве первого автора и автора-корреспондента; написал теоретическую информацию, обобщил практическую информацию, провел эксперимент. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. 3 статьи в изданиях, рекомендованных КОКСНВО МНВО РК: The role of a person’s assertiveness development // Bulletin of L.N. Gumilyov Eurasian National University. – 2021. – №3(136). – P. 241-248 (вклад соискателя – 100%). Докторант является единственным автором в данной статье; обобщил и проанализировал теоретическую и практическую информацию. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. The problems of assertiveness and pragmatism in the works of the Doctor of Psychological Sciences, Professor Ardakh Rizabekovna Yermentayeva // Bulletin of Toraighyrov University. – 2021. – №3. – P. 417-728 (вклад соискателя – 75%). В данной статье докторант внес свой вклад в качестве первого автора, а также автор-корреспондента; написал теоретическую информацию, обобщил и проанализировал теоретическую и практическую информацию по проблеме ассертивности в работах А. Р. Ерментаевой. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. The impact of the COVID-19 pandemic on the level of assertiveness and personal values of university students // Bulletin of Kazakh national pedagogical university named after Abai. Psychology series. – 2022. – Vol. 2, Issue 71. – P. 9-15 (вклад соискателя – 75 %). В данной статье докторант внес свой вклад в качестве автора-корреспондента; обобщил теоретическую и практическую информацию, провел эксперимент и проанализировал его. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. 1 статья в зарубежном научном журнале: Assertiveness development and general psychological training of future social Educators to support children with special educational needs // Norwegian Journal of development of the International Science. – 2021. – Vol. 2, Issue 76. – P. 41-43 (вклад соискателя – 70%). В данной статье докторант внес свой вклад в качестве автора-корреспондента; написал теоретическую информацию и выполнил все основные работы по статье. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. 1 статья в сборнике зарубежной научно-практической конференции: О профессиональной подготовке будущего педагога-психолога // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы 14-й международной научно-практической конференции (Москва, 2021. – С. 237-242) (вклад соискателя – 50%). В данной статье докторант внес свой вклад в качестве соавтора; обобщил теоретическую информацию и проделал необходимую работу по статье. 5 статей в сборниках международных научно-практических конференций на территории республики: The problem of assertiveness study in psychology // 6th international scientific and practical conference “Science and education in the modern world: Challenges of the ХХІ century” (Nur-Sultan, 2020. – P. 54-57) (вклад соискателя – 100%). Докторант является единственным автором в данной статье; обобщил и проанализировал информацию, необходимую для статьи. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. Ассертивность преподавателя как основа взаимоуважительного отношения в классе // Новые научные исследования – 2021 (Алматы, 2021. – С. 242-245) (вклад соискателя – 100%). Докторант является единственным автором в данной статье; обобщил и проанализировал информацию, необходимую для статьи. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. Assertiveness as the main factor of keeping person’s mental health in the pandemic period // II international scientific and practical conference “Actual problems of theoretical and practical psychology” (Almaty, 2021. – P. 12-15) (вклад соискателя – 100%). Докторант является единственным автором в данной статье; обобщил и проанализировал информацию, необходимую для статьи. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. Assertiveness of higher education system participants in a VUCA world // The International scientifi c and practical conference dedicated to the 95 anniversary of professor К.B. Zharikbaev «Аctual Problems of Psychology and Pedagogy Development» (Almaty, 2022. – P. 449-451) (вклад соискателя – 100%). Докторант является единственным автором в данной статье; обобщил и проанализировал информацию, необходимую для статьи. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. Шет тілі оқытушыларының педагогикалық қарым-қатынас стильдері // Шокановские чтения-27: роль университетской науки в развитии региона: материалы международной научно-практической конференции (Кокшетау, 2023. – Т. 1. – С. 171-175) (вклад соискателя – 65%). В данной статье докторант внес свой вклад в качестве автора-корреспондента; обобщил и проанализировал теоретическую и практическую информацию. Кроме того контролировал весь процесс до выхода статьи из печати, а также дорабатывал нужные места. 4 свидетельства о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты авторского права: Свидетельство №26439 от 24 мая 2022 года. Название объекта: «Ассертивтілік ұғымының пайда болу теориясы мен методологиясы»; дата создания объекта: 07.06.2021 г. (вклад соискателя – 100%). Для получения выданного свидетельства докторант подготовил информацию о проделанной работе и дал ей описание. Подав заявление в Национальный институт интеллектуальной собственности, документ получил свидетельство после прохождения проверки. Свидетельство №26524 от 26 мая 2022 года. Название объекта «ЖОО-дағы білім алушылардың ассертивтілігін эксперименттік зерттеу методологиясы»; дата создания объекта: 28.01.2022 г. (вклад соискателя – 100%). Для получения выданного свидетельства докторант подготовил информацию о проделанной работе и дал ей описание. Подав заявление в Национальный институт интеллектуальной собственности, документ получил свидетельство после прохождения проверки. Свидетельство №26642, от 31 мая 2022 года. Название объекта: «ЖОО-дағы білім алушылардың ассертивтілігін дамытудың психологиялық-педагогикалық тренинг-интенсив курс бағдарламасы»; дата создания объекта: 19.07.2021 г. (вклад соискателя – 100%). Для получения выданного свидетельства докторант подготовил информацию о проделанной работе и дал ей описание. Подав заявление в Национальный институт интеллектуальной собственности, документ получил свидетельство после прохождения проверки. Свидетельство №48087, от 2 июля 2024 года. Название объекта: «Шеттілдік білім берудің әдістемесі» (вклад соискателя – 100%). Для получения выданного свидетельства докторант подготовил информацию о проделанной работе и дал ей описание. Подав заявление в Национальный институт интеллектуальной собственности, документ получил свидетельство после прохождения проверки. Как указано выше, по содержанию диссертации опубликовано 11 научных работ и получено 4 свидетельства о внесении сведений в государственный реестр охраняемых авторским правом объектов. В каждой публикации соискатель был первым или автором-корреспондентом, выполнял все необходимые работы по теме исследования и следил за процессом до выхода публикации.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/X4BeoGhwRCk
