В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Утегеновой Меруерт Сыздыковны на тему «Формирование профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационно-образовательной среды» по образовательной программе «8D01823 – Социальная педагогика и самопознание».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Педагогики» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Усенова Аккенже Мукановна – доктор философии (PhD), заведующий кафедрой «Общая педагогика и психология», НАО «Южно-Казахстанский исследовательский университет им. М.Ауезова» (г. Шымкент, Республика Казахстан);
Асқарқызы Самал – доктор философии (PhD), доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин, Казахский национальный университет искусств имени К. Байсеитовой (г.Астана, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Абильдина Салтанат Куатовна – доктор педагогических наук, профессор, профессор-исследователь, НАО «Карагандинский университет имени Е. А. Букетова» (г. Караганда, Республика Казахстан);
Пазылова Меруерт Ермекбаевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Педагогика», Нукусский государственный педагогический институт имени Ажинияза (город Нукус, Республика Каракалпакстан);
Умирбекова Акерке Нурланбековна – доктор философии (PhD), ведущий научный сотрудник Ценнтра инклюзивного образования, Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина (г. Астана, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Шолпанкулова Гульнар Кенесбековна – кандидат педагогических наук, и.о. профессора кафедры педагогики, Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева (г.Астана, Республика Казахстан);
Биктагирова Гульнара Фердинандовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Казанского (Приволжского) федерального университета (г. Казань, Российская Федерация).
Защита состоится: 12 июня 2025 года 14:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D018 – Подготовка специалистов по социальной педагогике» по образовательной программе «8D01823 – Социальная педагогика и самопознание» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в смешанном (оффлайн и онлайн) формате.
Ссылка: https://clck.ru/3LtAdo
Адрес: г. Астана, ул. А. Янушкевича, 6, аудитория 106.
Аннотация (рус.): диссертационная работа Утегеновой Меруерт Сыздыковны «Формирование профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационно-образовательной среды», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по образовательной программе «8D01823 – Социальная педагогика и самопознание» Цель диссертационного исследования - теоретическое и методологическое обоснование проблемы формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в инновационной образовательной среде, разработка методики и проверка ее эффективности на основе практического эксперимента. Задачи исследования: 1.Теоретико-методологическое обоснование формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды. Уточнение структуры и содержания понятия «профессиональная успешность». 2.Определение психолого-педагогических условий формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды. 3.Разработка структурно-содержательной модели формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды, определение её критериев, показателей и уровней. 4. Разработка методики формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды и проверка её эффективности в ходе экспериментального исследования. Методы исследования: -Теоретические (анализ философской, психологической, педагогической и научно-методической литературы по теме исследования, обобщение, сравнение, изучение отечественного опыта, анализ документов); -Эмпирические (анкетирование, педагогическое наблюдение, тестирование, проведение опытно-экспериментальной работы, педагогическая диагностика, педагогическое моделирование); - Статистические (математико-статистическая обработка полученных данных). Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие выводы, являющиеся новыми знаниями), выносимые на защиту 1. Дано теоретико-методологическое обоснование формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды. Уточнено содержание понятия «профессиональная успешность». Профессиональная успешность — это профессиональная направленность, инновационная установка (позиция), профессиональная коммуникация и инновационная активность, которые обеспечивают достижение успеха в социальной и педагогической деятельности будущих социальных педагогов в инновационной образовательной среде и отражают развитие их личностных и профессиональных качеств. 2.Определены психолого-педагогические условия формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в инновационно-образовательной среде: создание мотивационной среды; формирование дружелюбной атмосферы и развитие эффективных коммуникативных и взаимодействующих навыков; поддержку развития навыков рефлексивно-деятельностного подхода для профессионального самопознания, самосовершенствования, инновационной деятельности и инновационного управления; создание инновационной образовательной среды, соответствующей профессиональной успешности, и теоретическое обучение; интеграция полученных знаний с практикой (включая её различные формы), вовлечение субъектов в деятельность на идейном, целевом и содержательном уровнях (в том числе внеучебную деятельность); создание условий коммуникативно-творческой среды для развития коммуникативной компетентности, креативности, инновационной коммуникации и коммуникативных навыков; создание условий для формирования информационной культуры и познавательной самостоятельности через умение получать, обрабатывать и сохранять информацию на основе современных информационных технологий. 3. Разработана структурно-содержательная модель, включающая блоки (целевой, содержательный и уровневый-результативный), компоненты (мотивационно-ценностный, познавательно-информационный, коммуникативно-творческий, рефлексивно-деятельностный), критерии (профессиональная направленность, инновационная установка, профессиональная коммуникация, инновационная активность), показатели (мотивация к достижению успеха, ориентация на систему ценностей, стремление к новизне, когнитивная самостоятельность, профессиональная компетентность, информационная культура и др.) и уровни (низкий, средний, высокий). 4. Разработана методика формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов, включающая элективный курс «Основы формирования профессиональной успешности» и учебно-методическое пособие. Эффективность методики проверена опытно-экспериментальным путём. Описание основных результатов исследования В ходе решения первой задачи теоретически обосновано формирование профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды и уточнена структура понятия «профессиональная успешность», рассмотренного во взаимосвязи с понятиями «успешность», «профессионализм», «профессиональное мастерство», «профессиональная компетентность». Профессиональная успешность будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды была определена как совокупность профессиональной направленности, инновационной установки, профессиональной коммуникации и инновационной активности, обеспечивающих их успешную деятельность в социальной педагогике и развитие личностных и профессиональных качеств. В ходе решения второй задачи определены психолого-педагогические условия формирования успешности: создание мотивационной среды, формирование дружеской атмосферы, развитие рефлексивных навыков, интеграция знаний в практику, организация творческой среды и развитие информационной культуры. В ходе решения третьей задачи разработана модель с чётко определённой структурой, компонентами, критериями, показателями и уровнями. В условиях инновационной образовательной среды были определены компоненты формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов (мотивационно-ценностный, познавательно-информационный, коммуникативно-творческий, рефлексивно-деятельностный), критерии (профессиональная направленность, инновационная установка, профессиональная коммуникация, инновационная активность) и показатели. В ходе решения четвёртой задачи подготовлена и апробирована методика, включающая курс и методическое пособие. Обоснование новизны и важности полученных результатов 1. Теоретически и методологически обосновано формирование профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды. Уточнена структура и содержание понятия «профессиональная успешность». 2. Определены психолого-педагогические условия формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды. 3. Разработана структурно-содержательная модель формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды, определены ее критерии, показатели и уровни. 4. Разработана методика формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды и проверена ее эффективность на основе опытного эксперимента – опытно-экспериментальной работы - лучше. Соответствие направлениям развития науки или государственным программам Диссертационная работа подготовлена по образовательной программе 8D01823 - «Социальная педагогика и самопознание» и полностью соответствует ее паспорту. Тема, цель, задачи и научные результаты работы охватывают основные направления данной специальности. В диссертационной работе представлены: -Теоретико-методологические основы формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды; - Обоснованы психолого-педагогические условия формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды; - Разработана структурно-содержательная модель и методика формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационной образовательной среды. Эти направления исследования полностью соответствуют областям научных исследований, установленным паспортом профессии. Описание вклада соискателя в подготовку каждой публикации: Всего по теме диссертационной работы опубликовано - 9 научных работ. Из них: опубликованы статьи в международных рецензируемых журналах Web of Science Core Collection, Scopus - 2, в научных изданиях, рекомендованных комитетом по обеспечению качества в области науки и высшего образования МОН РК - 4, в сборниках материалов международных и республиканских конференций – 2 научные статьи, 1 учебно-методическое пособие. 1. Formation of professional competence for future social educators based on an integrated approach // Journal of Education and E-Learning Research, 2023, 10 (3), p.548–556. - Докторант сформулировал теоретические основы исследования, провёл сопоставительный анализ количественных и качественных диагностических результатов для выявления уровня формирования профессиональной успешности будущих социальных педагогов в инновационной образовательной среде. Сравнение проводилось между студентами 1–2 и 3–4 курсов. Сделан вывод о важности не только теоретических знаний, но и личностных качеств, жизненной позиции, практических навыков, а также требований работодателей к креативности, инициативности и социальной ответственности. Тематика, актуальность и методология статьи определены авторским коллективом, при этом текст статьи написан непосредственно докторантом. 2. Formation of Professionalism of Future Social Teachers in the System of Training in Russia and Kazakhstan (Comparative Aspect) // Education and Self Development, 2022, Vol. 17, №3, p.157–168. - Докторант исследовал особенности национальных систем профессионального образования России и Казахстана в подготовке будущих социальных педагогов. Он проанализировал роль социальной компетентности и профессиональной успешности в процессе формирования будущих социальных педагогов. 3. Значимость развития профессиональной успешности будущих социальных педагогов в инновационной образовательной среде // Наука и жизнь Казахстана, 2020, №12/3 (149), с. 224–228. - В статье проведён теоретический анализ трудов отечественных и зарубежных учёных, раскрыта важность содержания и качества подготовки, внедрения педагогических инноваций, самооценки и уверенности как факторов успешности будущего социального педагога. 4. Степень изученности проблемы развития профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационно-образовательной среды // Вестник Торайгыров университета. Серия: Педагогика, 2021, №4, с. 453–463. - Докторант проанализировал понятие «профессиональная успешность» в научных трудах, обозначил современные требования к специалисту, а также рассмотрел роль инновационной образовательной среды в подготовке будущих социальных педагогов. 5. Сущность и структура профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационно-образовательной среды // Вестник КазНПУ им. Абая. Серия «Педагогические науки», 2022, №4 (76), с. 51–59. - Докторант в статье раскрыл структуру профессиональной успешности, описал механизм стремления к ней, восприятие успешности как ценности, а также профессиональную мотивацию и прогнозирование практической деятельности. 6. Профессиональная успешность социального педагога как психолого-педагогический феномен // Вестник КазНПУ им. Абая. Серия «Педагогические науки», 2024, №2(82), с. 48–60. - Докторант выявил особенности критериев внешней и внутренней успешности в профессиональной деятельности будущего социального педагога на основе ассоциаций с понятием «профессиональная успешность» (общественное признание, признание со стороны других специалистов, высокий авторитет, качественная работа, непрерывное педагогическое образование, удовлетворённость профессиональной деятельностью, достижение, цель, гордость, эмоциональное состояние в различных ситуациях) и изложил результаты исследования. При раскрытии содержания понятия профессиональной успешности как психолого-педагогического феномена был использован процессуально-динамический подход к объяснению данного явления в качестве диагностически обоснованного критерия. 7. Мотивация как ведущий фактор развития профессиональной успешности будущих социальных педагогов в условиях инновационно-образовательной среды // VIII Международный форум по педагогическому образованию, Казань, 2022, с. 600–608. -Проведён анализ мотивационных факторов, влияющих на профессиональное развитие студентов. Исследование включало студентов 1–4 курсов Л.Н. Гумилёва ЕНУ и Павлодарского педагогического университета. Докторант выявил влияние внутренней и внешней мотивации, а также динамику её изменения по курсам. 8. Диагностика учебной мотивации студентов и мотивов достижения успеха в учебной деятельности // Международная научно-практическая конференция, Павлодар, 2023, с. 517–521. - Докторант исследовал мотивацию студентов, её изменения в студенческом возрасте, а также психолого-педагогические предпосылки достижения успеха в обучении. 9.Учебно-методическое пособие «Основы формирования профессиональной успешности» // Павлодар: Ә. Марғұлан атындағы ППУ, 2024. – 97с. - Учебно-методическое пособие разделено на три модуля. В первом модуле рассматривается «Введение в профессиональную успешность социальных педагогов», где освещается анализ понятия «профессиональная успешность» в научной литературе. Профессиональная успешность в деятельности социального педагога определяется как многогранная концепция, охватывающая различные аспекты профессиональной деятельности. Особое внимание уделяется трём ключевым аспектам профессиональной успешности социального педагога — эмпатии, коммуникации и педагогической компетентности. Также рассматривается понятие эмоционального интеллекта (ЭИ), анализируется его значение в современной социальной педагогике. Эмоциональный интеллект характеризуется как способность воспринимать, понимать и управлять как собственными, так и чужими эмоциями, влияя на мышление и поведение человека. В рамках модуля рассматривается, как развитие эмоционального интеллекта у социального педагога способствует взаимодействию с учащимися, созданию поддерживающей образовательной среды и формированию личностных качеств у детей. Второй модуль «Этика и профессиональное поведение». В нём рассматривается понятие «этика», а также определяются ценности, идеалы и этические принципы, которыми руководствуются специалисты в своей профессиональной деятельности. Подчёркивается важность уважения к культурным различиям как инструмента формирования доверия и взаимопонимания при работе с клиентами из разных социально-культурных сред, что влияет на их социальное и эмоциональное развитие. Третий модуль «Развитие и взаимодействие в профессиональной сфере». В этом разделе изучается важность внедрения инноваций в профессиональную сферу социального педагога и необходимость адаптации к изменениям. Описываются методы и стратегии успешной адаптации к новым технологиям, подходам и требованиям профессии.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/Bw5TfLeJsHA
