Защита диссертации Рахметова Максота Елеусизовича на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «8D01511 - Информатика»
В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Рахметова Максота Елеусизовича на тему «Совершенствование подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации дистанционной обучающей платформы» по специальности «8D01511 – Информатика».
Диссертация выполнена на кафедре «» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Рецензенты:
Временные члены Диссертационного совета:
Научные консультанты:
Садвакасова Айгуль Кадыркановна – PhD, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, и.о ассоциированный профессор кафедры «Информатика»;
Peter Schmidt – доктор философии (PhD), профессор кафедры «Прикладная информатика» Экономического университета в Братиславе (г. Братислава, Словацкая Республика).
Защита состоится: 19 апреля 2024 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D015 – Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам» по специальности «8D01511 – Информатика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.
Ссылка: http://surl.li/rksjb
Адрес: Астана қ., Қ. Сәтбаев көшесі, 2, № 302 ауд.
Аннотация (рус.): Актуальность исследования. Стремительное развитие информационных технологий, переход к цифровой экономике, создание и совершенствование различных социальных профессиональных сетей, доступность информации требуют модернизации классической системы образования и наполнения ее новым содержанием. Поэтому современному обществу нужны педагоги нового поколения, умеющие реализовывать современные цифровые технологии в своей профессиональной деятельности. В Послании президента К. К. Токаева народу Казахстана «единство народа и системные реформы – прочная основа процветания страны», принятом в последние годы, подчеркивается направленность на подготовку качественных специалистов, повышение кадрового потенциала, необходимого для превращения Казахстана в цифровой хаб. Отсюда видно, что глава государства уделяет особое внимание подготовке будущего специалиста. В пункте 9 Главы 1 приказа «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов высшего и послевузовского образования указано, что «компетентность - способность к практическому использованию знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения в профессиональной деятельности». Также в пункте 5 Послания Главы государства народу Казахстана от 1 сентября 2020 года «Казахстан в новых условиях: период действий» говорится: «Доступное и качественное образование. Показана необходимость обеспечения единой интегрированной образовательной платформы с набором всех функций, необходимых для полноценного учебного процесса». Вышеуказанные документы могут служить основанием для актуальности темы. Без всестороннего рассмотрения и совершенствования подготовки педагогических кадров в вузах невозможно достичь качественно нового состояния современного общества. Задачи подготовки педагога усложняются новыми вызовами XXI века с принятыми документами на международном и национальном уровнях. Казахстан и ООН подписали дружественные программы по сотрудничеству на 2021-2025 годы. Эти документы требуют обеспечения всестороннего и справедливого качественного образования и поощрения возможности обучения на протяжении всей жизни. В устойчивом развитии в основном речь идет об обеспечении качества жизни людей, все экономические и социальные изменения должны быть направлены на удовлетворение потребностей и стремлений человека посредством цифровизации общества. Государственный стандарт общего среднего образования, Государственный стандарт высшего профессионального образования поддерживают компетентностный подход к обучению. Обучающийся характеризуется готовностью использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, формированием аргументированных выводов, способностью работать с информацией, определяется обладанием информационной компетентностью: овладением навыками целенаправленного поиска недостающей информации, сопоставления отдельных фрагментов, целостного анализа и выработки гипотез. При реализации данной задачи педагоги должны проявлять компетентностный подход в образовательной и воспитательной деятельности. Следовательно, принятые документы предполагают широкое использование возможностей информационных технологий. Развитие ИКТ внесло большой вклад в образование. Компьютерные программы и онлайн-сервисы для преподавания различных дисциплин и оттачивали практические навыки. Современные цифровые образовательные и интернет-ресурсы имеют большие возможности для повышения уровня наглядности и восприятия учебного материала. Цифровые ресурсы для образования в сочетании с игровыми методами способствуют повышению мотивации обучающихся в процессе распознавания и усвоения информации. Актуальность исследования подтверждается созданием одной из основных динамично развивающихся областей современного образования – платформы дистанционного обучения и их внедрением в образовательный процесс. Если до 2020 года существующие платформы дистанционного обучения были более полезными и нестандартными в практике педагогической деятельности, чем это необходимо, то известно, что пандемия «COVID-19» внесла существенные изменения в сферу образования. Образовательные учреждения сначала полностью перешли на дистанционное обучение, а после карантина ситуация улучшилась - продолжают формат смешанного обучения. В связи с этим одним из основных вопросов сегодняшней повестки дня является цифровизация образования для любой формы обучения: очной, дистанционной или смешанной. Это, конечно, в первую очередь относится к современной системе высшего образования. В последние годы наблюдается устойчивая тенденция внедрения и развития современных цифровых технологий организации учебного процесса в Казахстане и за рубежом. Подготовка педагогов информатики осуществляется в педагогических вузах по образовательным программам «7М01511-Информатика». В образовательных программах разрабатывается и утверждается перечень дисциплин для подготовки педагогов информатики. Однако новые вызовы в обществе и в сфере образования, глобализация требуют комплексной подготовки педагогов информатики к новым цифровым технологиям, в том числе к созданию и реализации дистанционных образовательных платформ. Эксперименты показали, что внедрение новизны всегда приводит к трудностям. В результате социологических исследований преподаватели и обучающиеся университета отмечают следующие трудности в работе с платформой: отсутствие времени на работу с цифровой платформой, отсутствие компетенций ИКТ, необходимых для работы в системе LMS, а также отсутствие подготовки будущего специалиста по информатике для самостоятельного создания обучающей платформы, отсутствие методологии и т.д. Из-за сложности и многозначности темы цифровое образование до недавнего времени практически не рассматривалось как основная дисциплина исследований, однако ряд зарубежных и отечественных научных исследований дальнего и ближнего зарубежья предоставляет возможности для раскрытия сущности цифрового образования. Овладение будущими педагогами информатики методикой создания дистанционных обучающих платформ в профессиональной деятельности и недостаточная степень рассмотрения данного вопроса в содержании образовательных программ выявили противоречие исследования. Указанное противоречие выявило проблему исследования по вопросам создания дистанционной платформы обучения в процессе подготовки будущих педагогов информатики в вузах. Указанное противоречие и выявленная проблема послужили основанием для выбора темы «Совершенствование подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации дистанционной обучающей платформы». Объект исследования: учебный процесс вуза. Предмет исследования: процесс совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения. Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая реализация совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию платформы дистанционного обучения. Гипотеза исследования: если в учебном процессе вуза будут определены научно-теоретические, практические основы создания и реализации платформы дистанционного обучения будущих педагогов информатики, то появится возможность повысить подготовку будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения, так как совершенствование подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения является требованием времени. Задачи исследования: 1.Определить научно-теоретические основы совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения. 2.Создание модели совершенствования подготовки будущих педагогов информатики на основе создания и реализации платформы дистанционного обучения. 3.Определить практические и учебно-методические основы совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения. 4.Проведение опытно-экспериментальной работы по совершенствованию подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения, дифференциация результатов и доказательство эффективности Ведущая идея исследования: совершенствование целенаправленной подготовки будущих педагогов информатики на основе самостоятельного создания и реализации дистанционных образовательных платформ, что, соответственно, позволяет решать профессиональные задачи в деятельности будущего специалиста. Методологические и теоретические основы исследовательской работы. Теоретическая (анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; изучение и анализ образовательных стандартов РК, анализ, сравнение, систематизация и обобщение собственного опыта методической подготовки будущих педагогов информатики); эмпирическая (наблюдение, опросы обучающихся и преподавателей, педагогический эксперимент); методы математической статистики (анализ данных количественный и качественный анализ, графическое представление результатов). Источники исследования: Послание президент народу Казахстана К. К. Токаева «Единство народа и системные реформы – прочная основа процветания страны», приказ "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов высшего и послевузовского образования», приказ «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям», Закон РК «Об образовании», государственный общеобязательный стандарт высшего образования РК, информатика образовательные программы по направлениям подготовки педагогов, профессиональный стандарт педагога, труды педагогов, социологов, методистов и ученых области информатики по направлению исследования. Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, моделирование отечественной и зарубежной психолого - педагогической, научно-методической и специальной литературы по теме исследования, государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан, типового учебного плана по области послевузовского образования образовательных программ по направлениям подготовки педагогов информатики); - эмпирические (наблюдения, опросы, экспериментальные для проверки гипотезы исследования). - статистические (проведение экспериментальной работы и обработка ее результатов). Научная новизна исследования: Научная новизна исследования заключается в обосновании и реализации технологии поддержки учебного процесса на основе создания дистанционных обучающих платформ, позволяющих контролировать учебный процесс, ориентироваться в динамике показателей готовности обучающихся и оптимизировать обработку результатов диагностических исследований качества обучения с помощью информационной системы. Научная новизна исследования заключается в: 1.Научно-теоретические основы совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию дистанционной платформы обучения уточнены определением методов и применения проблемы создания и реализации дистанционной платформы обучения в образовательной практике вузов.ности эксперимента. 2.На основе создания и реализации платформы дистанционного обучения создана модель совершенствования подготовки будущих педагогов информатики с охватом целевых, организационных, содержательных и результативных блоков. 3.Практические основы совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения определены разработкой программных и учебно-методических основ проектирования системы платформы дистанционного обучения. 4.Проведены опытно-экспериментальные работы по совершенствованию подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения, получены положительные результаты. Практическая значимость: 1.В процесс обучения магистров области подготовки педагогов информатики внедрена элективная дисциплина «онлайн платформы знаний» для обучающихся образовательной программы «7М01511-Информатика» Евразийского национального университета им.Л. Н.Гумилева. 2.Для обучающихся образовательной программы «7М01511-Информатика» Атырауского университета имени Х. Досмухамедова разработаны дополнения к содержанию дисциплины «Методы формирования электронных ресурсов образования», внедрены в учебный процесс элективные дисциплины «онлайн платформы образования». 3.В целях совершенствования подготовки будущих педагогов информатики путем создания и реализации платформы дистанционного обучения разработаны учебные программы и учебно-методические комплексы элективных дисциплин «методы формирования электронных образовательных ресурсов», «образовательные онлайн платформы», включенные в учебный процесс. 4.Опубликовано учебное пособие для будущих педагогов информатики «образование-онлайн платформы». 5.Создана платформа дистанционного обучения «DL Platform» и внедрена в процесс обучения магистрантов по образовательной программе «7М01511 – Информатика». 6. Разработана программа для ЭВМ «Платформы дистанционного обучения» (свидетельство о государственной регистрации прав на объект авторского права Национального института интеллектуальной собственности МЮ РК №33454 от 10.03.2023 г.). Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: теоретическими и методологическими основами исследования, опорой на современные научные достижения в области методики и педагогики, анализом педагогического опыта преподавателей информатики и ИКТ в методической подготовке будущих педагогов информатики, соответствием теоретических и эмпирических методов исследования поставленным целям и задачам, апробацией результатов исследования в реальном учебном процессе. Основные положения, рекомендуемые к защите: 1.Пополнение научно-теоретических основ совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения методами педагогического клиент-серверного, сетевого партнерства и веб-проекта путем анализа существующих методов в образовательной практике вузов. 2. модель совершенствования подготовки будущих педагогов информатики на основе создания и реализации платформы дистанционного обучения включает следующие блоки: 2.1 целевая – к государственным нормативным документам в области образования, стандартам, образовательным программам, рабочим учебным программам (силлабусам); 2.2 организационно-педагогико-технологические методы анализ, сетевое партнерство, веб-проект, Педагогический клиент осуществляется с помощью серверных, интерактивных, сравнительных, симуляционных и эмпирических методов и на основе серверной, облачной организации на сервере, администрирования скомпилированной платформы; 2.3 содержание-профильные дисциплины на основе образовательных программ, академические информационные ресурсы на основе создания платформы дистанционного обучения, учебно-методическое обеспечение; 2.4 результативность-мотивационные, информационно-содержательные, аппаратно-технологические компоненты и критерии по созданию и реализации платформы дистанционного обучения обучающихся. 3. практические основы совершенствования подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения: 3.1 схема проектирования системы платформы дистанционного обучения, безопасность; 3.2 структура, содержание и учебно-методические основы программных основ создания и реализации платформы дистанционного обучения в учебном процессе. 4.результаты опытно-экспериментальной работы по совершенствованию подготовки будущих педагогов информатики по созданию и реализации платформы дистанционного обучения и подтверждение поставленного прогноза. Этапы исследования: I этап - на этапе поиска (2020-2021 гг.) проанализирована литература по теме отечественных и зарубежных психолого - педагогических, научно - методических и специальных исследований, образовательный опыт вузов по использованию дистанционных образовательных платформ в подготовке будущих педагогов информатики. Также определены методы и формы внедрения дистанционных обучающих платформ в учебный процесс, предложена модель подготовки будущих педагогов информатики по созданию дистанционных обучающих платформ. Определено содержание спецкурса. Разработана учебно-рабочая программа (силлабус), учебно-методический комплекс. Разработаны вопросы анкетирования. II этап-на этапе формирования (2021-2022 учебный год, I полугодие 2022-2023 учебного года) спецкурс внедрен в учебный процесс, разработан и реализован в учебном процессе методические пособия, учебные материалы на основе создания дистанционной образовательной платформы, использования дистанционной платформы в подготовке будущих педагогов информатики. III этап - педагогическая экспериментальная проверка эффективности подготовленной дистанционной образовательной платформы в подготовке будущих педагогов информатики на заключительном этапе (2022-2023 учебный год), подведение итогов, проведение математико-статистической обработки. Основная база исследования: НАО «Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева», НАО «Атырауский университет им.Х. Досмухамедова». Обсуждение и реализация результатов исследования: - 1 статья в журнале на базе Scopus: Usage and effectiveness of educational platforms in Kazakhstan during the Covid-19 pandemic// World Transactions on Engineering and Technology Education.ISSN: 1446-2257. 20 August 2022. Vol.20, No.3, P. 226-231. - 1 статья в журналах на базе Web of Science Core Collection: Systems and effective management methods in the conditions of digitalization / / Sustainable and Innovative Development in the Global Digital Age, 2022. - P. 1-10 (Slovakia). - 4 статьи в научных изданиях, рекомендованных комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования РК: 1.Онлайн-платформы для использования в образовании // Известия КазУМОиМЯ имени Абылай хана. - 2022. - Том 64. - № 1. - С. 86-174; 2.Практические предпосылки создания и реализации платформ дистанционного обучения // вестник Национальной академии наук Республики Казахстан. Педагогика. - 2022. - №3. - С. 149-160; 3.The model of the distance learning platform in the preparation of future computer science teachers // вестник Национальной академии наук Республики Казахстан. Педагогика. -2022. - №4. - С. 130-140; 4.Educational platform with elements of distance learning technologies in higher educational institutions of kazakhstan: features and benefits // вестник Национальной академии наук Республики Казахстан. Педагогика. -2022. - №6. - С. 166-174. - 1 Статья на международных конференциях: Обзор платформы для организации дистанционного обучения в Казахстане / / наука: теория и практики. Конференция. -2022. -С. 141-146; - Учебные пособия: «Образовательные онлайн-платформы» - Атырау: Атырауский университет им. Х. Досмухамедова 2023. - 145 с. ISBN 978-601-262-503-5 (протокол № 4 от 31.01.2023 г.). Структура диссертации: диссертационная работа состоит из введения, 3 частей, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/KuWNYLng4Sc
