В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Балгинбаевой Карины Галиахметовны на тему «Проектирование инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования» по образовательной программе «8D01511 – Информатика».

Диссертация выполнена на кафедре «Информатики» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.

Язык защиты - на русском

Официальные рецензенты:

Керімбаев Нұрасыл Нұрымұлы – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Информатика» Казахского национального университета имени Аль-Фараби (г. Алматы, Республика Казахстан);

Горбунова Надежда Александровна – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор кафедры «Прикладная математика и информатика КарУ имени академика Е.А. Букетова (г. Караганда, Республика Казахстан).

Временные члены Диссертационного совета:

Шадиев Рустам Нарзикулович – доктор философии (PhD), профессор, Университет Чжэцзян, профессор Педагогического колледжа, (г. Ханчжоу, КНР);     

Абдыкеримова Эльмира Алтынбековна – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор, и.о. профессора кафедры «Компьютерные науки» Каспийского университета технологий и инжиниринга им. Ш.Есенова (г. Актау, Республика Казахстан);

Мнайдарова Светлана Сейтжановна – кандидат педагогических наук, доктор философии (PhD), старший менеджер отдела дополнительного профессионального образования частного учреждения «Центр педагогического мастерства», АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (г. Астана, Республика Казахстан).

Научные консультанты:

Мубараков Акан Мукашевич – доктор педагогических наук, профессор кафедры «Информатика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева (г. Астана, Республика Казахстан);

Эркан Чалышкан – доктор философии (PhD), ассоциированный профессор кафедры «Компьютерной инженерии», Университет им. Нигде Омера Халисдемира (г. Нигде, Турция).

Защита состоится: 21 февраля 2025 года 14:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D015 – Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам» по образовательной программе «8D01511 – Информатика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в смешанном (онлайн и офлайн) формате.

Ссылка: http://surl.li/zfxglk

Адрес: Астана, ул. К. Сатпаева 2, Главный корпус, ауд. № 302.

Аннотация (рус.): В условиях модернизации образования возрастает необходимость в инструментально-методическом сопровождении учителей. Актуальными остаются вопросы разработки эффективных стратегий и подходов для подготовки и поддержки педагогов в условиях изменений в образовательной системе. Современное образование сталкивается с вызовами внедрения новых технологий и повышения квалификационных требований к учительскому корпусу. Необходимо создавать цифровые решения, которые помогут учителям адаптироваться и повышать качество обучения. Исследование в этой области поможет выявить проблемы и потребности учителей, а также разработать рекомендации для их профессионального роста и цифровой грамотности, а также создать эффективные инструменты. Актуальность исследования. В условиях модернизации образования важной задачей становится обеспечение профессионального роста учителей. Радикальные изменения в содержании образования и разнообразие методов обучения усложняют выполнение профессиональных задач, требуя постоянной адаптации учительского корпуса. Хотя учителя осознают необходимость повышения своих IT-компетенций, они часто ограничиваются изменением отдельных методов, что приводит к недостаточной подготовке к формированию личной ИТ-компетенции, важной для их развития. Бордовская Н.В. отмечает, что программы повышения квалификации по конкретным предметам обычно не затрагивают обновление смысла профессиональной деятельности учителей и сосредоточены на тематическом содержании и методической стороне работы. Мы полагаем, что методическая система работы с учительским корпусом в образовательных организациях, ориентированная на цели общества и результаты педагогической деятельности, недостаточно решает задачу развития цифровой грамотности учителей. Это подчеркивает необходимость инструментального сопровождения процесса повышения цифровой грамотности, что позволит более эффективно укрепить их IT-компетенции и достичь результатов в краткие сроки. Для решения возникших вопросов и проблем целесообразно создать систему инструментально-методического сопровождения учительского корпуса, поддерживающую их как субъектов цифровой деятельности. В этом контексте особенно важно пробудить у педагогов желание к самообразованию. Ключевым направлением станет сопровождение, способствующее активному и эффективному развитию их цифровой грамотности. Современное образование в Казахстане проходит активную модернизацию, требующую от учителей новых знаний, навыков и IT-компетенций для эффективного применения современных методик, и цифровых инструментов. Мы считаем, что для успешного внедрения изменений важно не только обучить учителей, но и создать систему инструментально-методической поддержки, способствующую их профессиональному развитию. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных инструментов поддержки педагогического сообщества в условиях быстро меняющейся образовательной среды. В современном мире, где технологии и информационные ресурсы играют важную роль, учителям необходимо обладать новыми компетенциями для успешной адаптации и обеспечения качественного образования. Таким образом, создание инструментально-методического сопровождения, способствующего освоению новых технологий и повышению цифровой грамотности педагогов, является ключевой задачей для улучшения качества образования. Изучая специальную литературу отечественных ученых, выявлено, что значительный вклад в развитие методического сопровождения педагогов внесли казахстанские исследователи, такие как Зулпыхар Ж.Е., Мубараков А.М., Серік М., Садвакассова А.К., Ермаганбетова М.А., Шындалиев Н.Т., Кариева К.У., Давлетова А.Х. и другие, эти ученые разработали и внедрили современные подходы, методики и технологии информационно-коммуникативного сопровождения, которые сыграли ключевую роль в повышении качества образования. Теоретическую основу педагогического сопровождения составили фундаментальные исследования таких ученых, как Федина Л.В., Адушкина К.В., Мухина Т.Г., Неценко О.В. эти исследователи внесли значительный вклад в разработку концепций и подходов, лежащих в основе эффективного педагогического сопровождения, способствующего всестороннему развитию учащихся и совершенствованию образовательного процесса. Особое внимание в контексте современных образовательных вызовов заслуживают исследования, посвященные обоснованию педагогических механизмов сопровождения цифровой грамотности учительского корпуса. В данном направлении идеи и труды Алиевой Э.Ф., Антоновой Д.А., Бороненко Т.А., Уварова А.Ю. и других ученых стали важным теоретическим и практическим ориентиром. При разработке системы инструментально-методического сопровождения учительского корпуса мы опирались на методологические принципы педагогического проектирования, глубоко раскрытые в работах Самойловой М.В., Султановой Л.Ф., а также других авторов, занимающихся исследованием сложных процессов, влияющих на эволюцию внутреннего мира человека. Эти исследования позволили нам рассмотреть педагогическое проектирование не только как технический процесс, но и как инструмент, способный существенно влиять на качество жизни и личностное развитие педагогов. Таким образом, мы считаем, что научные исследования предоставляют значительный материал, который может стать основой для нашего исследования. Сопровождение выступает не только как средство взаимодействия и раскрытия внутренних потенциалов, но и включает интеграцию цифровых ресурсов, способствующих саморазвитию учительского корпуса, что обеспечивает доступ к онлайн-курсам, образовательным платформам, обмену опытом и коучинговым программам через цифровые технологии. Остаются недостаточно исследованными условия использования учителями цифровых технологий для активного внедрения инновационных образовательных практик, что требует дальнейших исследований и разработки эффективных стратегий их применения. Отсутствие инструментально-методического сопровождения и механизмов управления, мотивирующих развитие цифровой грамотности, препятствует профессиональному росту учителей и ограничивает доступ к необходимым ресурсам, снижая их поддержку в адаптации к современным требованиям. Анализ научной литературы и образовательной практики позволил выде¬лить противоречия и проблемы:  научно-теоретического характера ‒ между необходимостью внедрения цифровой грамотности в педагогическую деятельность, как актуального требования качественного образования и отсутствием научно обоснованных условий для создания единой методической платформы как средство инструментально-методического сопровождения;  педагогического характера ‒ между объективной потребностью учительского корпуса в качественном методическом сопровождении и отсутствием в образовательных организациях условий для внедрения инновационных образовательных технологий из-за отсутствия технического оснащения;  методического характера ‒ между необходимостью разработки ресурсов инструментально-методического сопровождения учительского корпуса и методистом, и отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций по управлению педагогической деятельностью в условиях модернизации образования. Проблема исследования: теоретическое и практическое обоснование цифровых инструментов инструментально-методического сопровождения в педагогической деятельности учительского корпуса в условиях модернизации образования. Выбор темы обусловлен потребностью обеспечения учительского корпуса цифровыми технологиями и инструментами, основанные на межпредметной интеграции преподавания, способствующими повышению цифровой грамотности, IТ-компетенций, качества знаний и эффективности преподавания через инструментально-методическое сопровождение в условиях модернизации образования. Цель исследования: проектирование и реализация деятельности учительского корпуса через применение инструментально-методического сопровождения в условиях модернизации образования. Объект исследования: процесс сопровождения деятельности учительского корпуса в условиях модернизации образования. Предмет исследования: исследование инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования была выдвинута гипотеза исследования: проектирование инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования будет эффективным, если разработать и внедрить инструментально-методическое сопровождение для учительского корпуса, то это обеспечит повышение уровня IT-компетентности педагогов, так как новые цифровые инструменты и технологии помогут педагогам лучше адаптироваться к современным образовательным стандартам и требованиям. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи исследования: 1. Обосновать понятие «инструментально-методическое сопровождение» при интегрировании предметов географии и информатики в условиях модернизации образования. 2. Разработать модель проектирования инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования. 3. Разработать программу по инструментально-методическому сопровождению для учительского корпуса Республики Казахстан. 4. Выявить формы проведения инструментально-методического сопровождения для повышения цифровой грамотности и профессиональной компетентности. 5. Спроектировать образовательную платформу инструментально-методического сопровождения для учительского корпуса в интеграции предметов географии и информатики в условиях модернизации образования. 6. Провести опытно-экспериментальную работу по реализации программы и образовательной платформы инструментально-методического сопровождения учительского корпуса через применение разработанных цифровых инструментов. Ведущая идея исследования: научное осмысление проблем проектирования инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования будет способствовать принятию эффективных решений по реализации программы и сопровождения в интеграции предметов географии и информатики, что, в свою очередь, приведет к повышению цифровой грамотности, профессиональной компетентности, улучшению качества знания и эффективности преподавания через применение цифровых инструментов. Методологической и теоретической основой исследования явился системный подход к изучению педагогических процессов, а также современные теории профессионального развития и образования, методики эмпирического исследования, включающие экспериментальные и диагностические методы. Источниками исследования явились научные публикации по педагогике и методике преподавания, официальные документы и стандарты в сфере образования, результаты эмпирических исследований и экспериментов, а также опыт и практики образовательных учреждений, внедряющих современные цифровые технологии и методики в учебный процесс. Основу методологии составляет сочетание методов системного анализа преимуществ инструментально-методического сопровождения в условиях модернизации образования Республики Казахстан, с опытно-экспериментальным исследованием по внедрению образовательной платформы «MetodikaPro» в учебную деятельность для реализации педагогических задач в эффективности образовательного процесса. При исследовании опытно-экспериментальной работы по внедрению инструментально-методической платформы «MetodikaPro» были использованы следующие методы: теоретические, эмпирические, статистические и аналитические. Теоретические методы заключаются в изучении научной литературы по проблеме исследования, анализе нормативных актов, систематизация, анализ, сравнение, отбор методов исследования и оценивания компетенций. Эмпирические методы основываются в проведении опытно-поисковой работы с целью выявления когнитивных навыков, знаний и использования цифровых инструментов в образовательной деятельности через анкетирование и тестирование. Статистические методы позволяют математически обработать полученные данные в ходе исследования, используя критерий Крамера-Уэлча и критерий Вилкоксона-Манни-Уитни. Аналитические методы включают обработку и интерпретацию данных, критический анализ, обобщение и формулировку выводов, что позволяет глубже понять исследуемую проблему и подтвердить или опровергнуть гипотезу исследования. База исследования: ГККП «Методический центр» акимата г. Астана, 14 организаций среднего образования в городах Казахстана, из них: Астана – 9; Алматы – 2; Косшы – 1; Усть-Каменогорск – 1; Щучинск – 1. Этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2021 по 2024 гг. и включало три основных этапа: Первый этап (констатирующий, 2021-2022 гг.) посвящен изучению исходного уровня цифровой грамотности учительского корпуса Казахстана. Проведены опросы и тестирование, а также разработаны цифровые ресурсы и инструменты (инструментально-методическая платформа «MetodikaPro», видеоуроки). Второй этап (формирующий, 2022-2023 гг.) направлен на повышение цифровой грамотности учительского корпуса экспериментальной группы через различные формы методической работы (семинары, вебинары и др.). Проведено тестирование для оценки эффективности этих мероприятий. Третий этап (итоговый, 2023-2024 гг.) посвящен анализу результатов исследования. Дан сравнительный анализ результатов начального и итогового тестирования, а также оценивалась эффективность использования инструментально-методической платформы «MetodikaPro». Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в обосновании понятия «инструментально-методическое сопровождение» при интегрировании предметов географии и информатики в условиях модернизации образования; разработке и реализации модели проектирования инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования как отражение современного применения цифровых технологий в образовательном процессе и как инструмент для повышения качества образования; разработке программы и инструментально-методическом сопровождении учительского корпуса; выявлении форм проведения инструментально-методического сопровождения для повышения цифровой грамотности и ИКТ компетенций; проектировании и разработке образовательной платформы инструментально-методического сопровождения для учительского корпуса в интеграции предметов географии и информатики в условиях модернизации образования, способствующая внедрению новых цифровых технологий, подходов и методик, направленных на обеспечение учебного процесса учебными материалами; проведении опытно-экспериментальной работы по реализации программы и образовательной платформы инструментально-методического сопровождения учительского корпуса через применение разработанных цифровых инструментов. Практическая значимость исследования заключается в следующем:  разработаны цифровые образовательные инструменты (методические рекомендации, авторские уроки «Цифровая дидактика» на YouTube канале), используемые в практической деятельности учительского корпуса для повышения качества преподавания и профессионально-личностного развития;  внедрена в образовательную деятельность учительского корпуса инструментально-методическая платформа «MetodikaPro»;  материалы исследования учтены при разработке учебных программ и спецкурсов для учительского корпуса организаций среднего образования городов Казахстана (Астана, Алматы, Косшы, Усть-Каменогорск, Щучинск). Достоверность и обоснованность научных результатов основывается на теоретических положениях и практических выводах, обеспечивающиеся следующими факторами: использованием теоретических и методологических подходов к изучению инструментально-методического сопровождения учительского корпуса; применением системного подхода в исследовании; соответствием полученных данных целям и задачам исследования; логически выстроенной структурой научного исследования, а также подтверждением эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Обоснование понятия «инструментально-методическое сопровождение» в условиях модернизации образования учительского корпуса. 1.1 Теоретические основы инструментально-методического сопровождения как ключевое понятие проведения практического исследования. 1.2 Влияние модернизации образования на инструментально-методическое сопровождение. 2. Модель проектирования инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования. 2.1 Теоретический блок - нормативные документы, задачи по разработке модели и созданию цифровых ресурсов. 2.2 Практический блок (констатирующий, формирующий и итоговый этапы) - методы исследования, описание этапов и анализ результатов. Программа инструментально-методического сопровождения учительского корпуса Республики Казахстан для решения образовательных задач с применением цифровых технологий. 3.1 Влияние цифровизации образования на структуру и содержание программы инструментально-методического сопровождения. 3.2 Программа факультативного курса «Моя родина - Казахстан» (9 кл.) как средство развития аналитических и коммуникативных навыков через интеграцию географии и информатики с использованием цифровых инструментов. 4. Формы инструментально-методического сопровождения для повышения цифровой грамотности и ИКТ компетенций. 4.1 Использование различных форм организации методической работы (круглых столов, брифингов, дискуссий и др.) для инструментально-методического сопровождения учительского корпуса. 4.2 Разработка цифровых образовательных инструментов (методические рекомендации, авторские уроки «Цифровая дидактика» на YouTube канале, Елорда мектеп, цифровая педагогическая площадка, цифровой учитель). 5. Инструментально-методическая платформа для сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования, способствующая внедрению новых цифровых технологий, подходов и методик, направленных на обеспечение учебного процесса учебными материалами. 5.1 Разработка инструментально-методической платформы «MetodikaPro» на основе потребностей, выявленных в результате анкетирования учительского корпуса. 5.2 Создание платформы «MetodikaPro» для эффективного сопровождения учебного процесса. 6. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации программы и образовательной платформы инструментально-методического сопровождения учительского корпуса через применение разработанных цифровых инструментов. 6.1 Апробация платформы «MetodikaPro» в организациях среднего образования городов Казахстана. 6.2 Сравнительный анализ результатов начального и итогового тестирования учительского корпуса. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на международных, республиканских и городских научно-практических конференциях, съездах, семинарах и форумах:  международные конференции: «Преимущества и возможности электронных учебников в учебном процессе» (Алматы, 2021);  международные семинары: «Использование стратегий активного обучения в современной школе» (Астана, 2022);  республиканский съезд: «Современные взгляды и подходы в географическом образовании» (Туркестан, 2022);  республиканские семинары: «Эффективность урока как повышение качества образования в рамках обновленного содержания образования» (Астана, 2022); «Эффективность преподавания и обучения через исследование урока» (Астана, 2022);  городские форумы: «Совершенствования содержания основных предметов» (Астана, 2022);  городские конференции: «Обновление содержание образования: ориентир на будущее» (Астана, 2021); «Ресурсное обеспечение учебного процесса» (Астана, 2022);  городские семинары: «Критерии успешности проведения Lesson study» (Астана, 2022); «Ориентирование географических знаний на образование ХХI века» (Астана, 2023). Некоторые положения и результаты исследования обсуждались на:  республиканской открытой педагогической площадке Управления образования в прямом эфире «Обратная связь при дистанционном обучении» (Астана, 2021); «Практика работы с электронными учебниками издательства «Алматыкiтап баспасы» (Астана, 2022); «Преимущества работы проектов по восполнению потерь знаний у учащихся в период дистанционного обучения» (Астана, 2022);  республиканском конкурсе при МОН РК «Организация работы с электронными учебниками TOPIQ» - I место (Алматы, 2022);  при проведении курсов повышения квалификации для учительского корпуса в рамках национального проекта «Образование» по проблеме «Сопровождение профессионального роста педагогов» (Астана, 2021). В рамках Республиканского Проекта МОН РК «ТВ-Уроки» разработаны и внедрены 13 авторских уроков, снятые агентством Хабар, которые транслировались по телевидению на каналах «ElArna» и «Balapan» для обеспечения эффективности учебного образовательного процесса и инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в дистанционном режиме в период COVID-19. На платформе «elorda-mektep.kz» загружено около 42 КСП и презентации к урокам с голосовым сопровождением, разработанные в рамках проекта «Столичная электронная школа» Управления образования г. Астаны. Внедрен и распространен передовой опыт в проектах Управления образования г. Астана: «Час магистра» (Астана, 2022); «Ассоциация педагогов» (Астана, 2022). На платформе «Цифровая педагогика» (Астана, 2022, 2023) разработаны и загружены обучающие семинары для учительского корпуса «Платформа электронных учебников как средство повышения качества обучения на уроках географии и других предметов в организациях среднего образования»; «Обновление содержания образования: ориентир на будущее»; «Организация формативного оценивания в период дистанционного обучения» (Астана, 2022). Оказание методического сопровождения учительского корпуса через проект Управления образования г. Астана «Педагогический десант» (2022, 2023). Проведение экспертных работ: 1. «Национальный центр тестирования МОН РК» (экспертиза заданий ЕНТ и ОЗП, апелляция тестовых заданий ОЗП). 2. «Управления образования города Астана» (экспертиза по оцениванию портфолио педагогов). 3. «Национальной академии образования им И. Алтынсарина Министерство просвещения» (подготовка проектов изменений и дополнений в ГОСО РК, по предметам всех уровней среднего образования). Разработка авторских пособий и сборников «Методические рекомендации по оцениванию учебных достижений учащихся, составление СОР и СОЧ» (Астана, 2022); «Методические рекомендации для учителей информатики по организации учебного процесса с применением цифровых инструментов» (Астана, 2024); «Сборник разработок уроков для 7, 8 классов»; программа факультативного курса интегрированных уроков по географии и информатики «Моя Родина – Казахстан для 9 класса» (Астана, 2021); «Сандық карталарды пайдалану 10-11 сынып оқушыларына арналған» (Астана, 2023). Результаты исследования по внедрению авторской инструментально-методической платформы «MetodikaPro» как основного ресурса инструментально-методического сопровождения учительского корпуса апробированы в организациях среднего образования в следующих городах Казахстана: Астана (№1, 3, 15, 16, 17, 28, 30, 62, 79); Алматы (№71, 142); Косшы (№2); Усть-Каменогорск (№20); Щучинск (№4). Обсуждение и внедрение результатов исследования: В ходе проведения научно-исследовательской работы было опубликовано 9 научных трудов: в международном рецензируемом научном журнале с ненулевым импакт-фактором в базе данных Scopus (Q2) - 1 статья; в журналах, рекомендуемых ККСОН - 3 статьи; в международных конференциях - 5 статей. Основные положения работы отражены в следующих публикациях: Статья в Международном рецензируемом научном журнале с ненулевым импакт фактором в базе данных Scopus (Q2) 1. Instrumental and methodological needs and support for teaching staff in the conditions of digital transformation // Journal of World Transactions on Engineering and Technology Education. – 2023. – Vol. 21, №4. – Р. 293-298. Статьи входящих в перечень журналов Комитета по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан 1. Management of students' learning activities using digital tools in geography lessons bulletin of national academy of sciences of the Republic of Kazakhstan // Bulletin of national academy of sciences of the Republic of Kazakhstan. – 2023. – Vol. 2, №402. – Р. 67-78. 2. Analysis of the state and effectiveness of methodological work in educational organizations of the city of Astana // Яссауи университетінің хабаршысы. – 2023. – Vol. 2, №128. 3. Development of professional skills of teachers through an instrumental and methodological platform: key aspects // Bulletin of national academy of sciences of the Republic of Kazakhstan. – 2024. – Vol. 1, №407. – Р. 109-122. Статьи в международных научно-практических конференциях 1. Сущность и структура методической работы с педагогическим коллективом // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. LXXVII междунар. науч.-практ. конф. (Новосибирск: СибАК, 2023. – С. 57-63). 2. Инструментально-методическое сопровождение учительского корпуса как фактор модернизации образования // Инновационное развитие современного образования и науки: новые подходы и актуальные исследования (Астана, 2024. – С. 444-448). 3. Модернизация системы образования как стратегия опережающего развития // Вестник ЗКУ. – 2022. – №85(1).59 1(85). 4. Методика совершенствования деятельности педагогов на основе современных образовательных инструментов. Сборник статей LIV международной научно-практической конференции Eurasia Science. М.: «Научно-издательский центр «Актуальность. РФ», 2023. – 280 с. 5. ICT Competence for Prospective Tutors and Teachers // Journal of Social Science Research. – 2022. – Vol. 18. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников, приложений, иллюстрирована 15 таблицами и 22 рисунками. Работа содержит 121 страницу основного текста. Во введении представлен аппарат исследования: обоснован выбор темы исследования, ее актуальность, охарактеризован уровень профессионально-личностного развития учительского корпуса через проектирование инструментально-методического сопровождения в условиях модернизации образования, сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость и положения, выносимые на защиту. В первом разделе «Теоретические основы проектирования инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в условиях модернизации образования» дается характеристика ключевых аспектов, необходимых для понимания и внедрения эффективного сопровождения учительского корпуса в условиях современных изменений образовательной системы. Раздел охватывает влияние модернизации образования в Республике Казахстан на деятельность учительского корпуса, описывает понятие и значение инструментально-методического сопровождения, а также предлагает модель проектирования, которая интегрирует подходы и методики, необходимые для успешного выполнения образовательных задач и повышения качества преподавания. Во втором разделе «Практические основы проектирования и реализации инструментально-методического сопровождения учительского корпуса» рассматриваются ключевые аспекты внедрения и применения инструментально-методического сопровождения в образовательной практике. В данном разделе анализируется программа сопровождения на примере интегрированных предметов, таких как география и информатика, обсуждаются различные формы деятельности, такие как семинары, вебинары и тренинги, которые поддерживают профессиональное развитие учительского корпуса. Также подробно рассматривается роль образовательной платформы как информационных ресурсов, способствующих эффективной реализации инструментально-методического сопровождения и обеспечивающий доступ к необходимым образовательным материалам и ресурсам для учительского корпуса. В третьем разделе «Опытно-экспериментальная работа инструментально-методического сопровождения учительского корпуса в педагогической деятельности» рассматриваются ключевые этапы и результаты опытно-экспериментальной работы; проводится оценка уровня цифровой грамотности учительского корпуса, что позволяет определить базовые навыки и потребности в области цифровых технологий; анализируется степень использования цифровых инструментов в учебной деятельности учительского корпуса. Представлены результаты эксперимента, дан анализ апробации инструментально-методической платформы «MetodikaPro», которая внедрена в учебный процесс.

Диссертация

Список научных трудов

Отзыв научного консультанта

Отзыв зарубежного консультанта

Заключение комиссии по этической оценке исследований

Отзыв официального рецензента

Отзыв официального рецензента

Решение диссертационного совета

Защита диссертации: https://youtu.be/OCgaOqdppRQ