Защита диссертации Шакиевой Аиды Маратовны на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «8D01713 - Иностранный язык: два иностранных языка»
В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Шакиевой Аиды Маратовны на тему «Формирование профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения» по образовательной программе «8D01713 – Иностранный язык: два иностранных языка».
Диссертация выполнена на кафедре «Педагогические иностранные языки» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Тусупбекова Мадина Жанбырбаевна - кандидат наук, ассоциированный профессор, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, доцент
Кульгильдинова Тулебике Алимжановна - доктор наук, доцент
Временные члены Диссертационного совета:
Аитов Валерий Факильевич - доктор наук, профессор, Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы , профессор
Тлеужанова Гульназ Кошкимбаевна - кандидат наук, Карагандинский университет имени академика Е.А. Букетова, Декан факультета
Булатбаева Кулжанат Нурымжановна - доктор наук, доцент, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, доцент
Научные консультанты:
Жорабекова Айнур Назимбековна PhD, ассоциированный профессор
Туркер Курт – доктор (PhD), профессор университета Гази
Защита состоится: 30 ноября 2024 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D017 – Подготовка педагогов по языкам и литературе» по специальности «8D01713 – Иностранный язык: два иностранных языка» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.
Ссылка: https://us06web.zoom.us/j/88501760825?pwd=vxhLxjvyOlbcbD0NHNAcTHRVoEvPcM.1 Идентификатор конференции: 885 0176 0825 Код доступа: 051278
Адрес: г. Астана, ул. К. Сатпаева 2, Главный корпус, ауд. №302.
Аннотация (рус.): Актуальность исследования. В глобальной образовательной среде ключевые вопросы модернизации системы образования заключаются в подготовке качественно нового специалиста, способного адаптироваться к инновациям и своевременно реагировать на вызовы времени. В этих условиях необходимость повышения качества высшего профессионального образования и его соответствия мировым образовательным стандартам стала насущной потребностью общества. Именно поэтому процесс реформирования образования, активно реализуемый в нашей стране, направлен на развитие и внедрение профессиональных компетенций у обучающихся. Пандемия COVID-19 и введение локдауна выявили реальные возможности и недостатки организации дистанционного обучения в вузах республики, включая нехватку преподавателей, готовых к эффективному использованию цифровых инструментов, технологий, онлайн-платформ, ресурсов и приложений в школах и высших учебных заведениях Казахстана. Многие преподаватели, из-за недостатка профессиональной компетентности, не смогли проводить занятия на должном интерактивном уровне. В связи с этим возрастает необходимость подготовки учителей, готовых организовывать дистанционное обучение, владеющих методиками дистанционного преподавания, способных к эффективному взаимодействию с коллегами, учениками и родителями, а также к проведению уроков с применением цифровых инструментов, приложений и платформ в онлайн-формате, предоставляя качественную обратную связь. Для высших учебных заведений становится особенно важным формирование у будущих учителей навыков и готовности к планированию, разработке и проведению занятий как в офлайн, так и в онлайн-режиме. Таким образом, перед университетами стоят новые задачи, целью которых является не только обеспечение профессионального образования, но и подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих критическим и творческим мышлением, владеющих иностранными языками, готовых к межкультурной коммуникации, способных самостоятельно решать задачи, применять информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), цифровые инструменты и онлайн-платформы, а также организовывать учебный процесс в офлайн и онлайн-форматах. Решением этих задач связано с необходимостью изучения передового опыта и лучших практик образования зарубежных стран в аспекте подготовки специалиста, готового к реализации дистанционного обучения, и внедрения их в образовательный процесс педагогических вузов Казахстана. Анализ зарубежных, российских и отечественных исследований в данной области свидетельствует о том, что вопросы развития дистанционного обучения уже активно изучаются, и в этом направлении достигнуты определённые успехи. В то же время Казахстан находится в позиции, которая позволяет ему использовать накопленный мировой опыт в области дистанционного обучения, избежав чужих ошибок и добившись прорыва в собственном развитии. Однако масштаб, многоуровневость и относительная новизна данного направления порождают широкий спектр ещё неизученных вопросов. Так, остаётся недостаточно исследованной специфика формирования профессиональных компетенций будущих учителей в условиях дистанционного обучения, хотя введение модели компетенций предполагает, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать совокупность компетенций, позволяющих выпускникам решать профессиональные и повседневные задачи. Таким образом, актуальность исследования определяется потребностями развития педагогической теории и практики в условиях обновления системы высшего образования и обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий: - между потребностью в подготовке учителей, способных к дистанционному обучению иностранным языкам и отсутствием соответствующего уровня использования информационно-коммуникационных технологий у выпускников вузов в их профессиональной деятельности; - между необходимостью дистанционного обучения иностранным языкам и недостаточной теоретической и практической разработанностью возможностей их эффективного использования; - между потребностью широкого использования ИКТ, предусмотренная законодательством на всех уровнях образования и недостаточной организацией предметно-процессуального содержания профессионального образования в области иностранных языков. Указанные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в обосновании теоретических основ и практических путей формирования профессиональных компетенций будущих учителей иностранных языков в условиях дистанционного обучения в рамках педагогического процесса в вузах. Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили выбор темы исследования: «Формирование профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения». Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке методики формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения. Объект исследования. Процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения в вузе. Предмет исследования. Методика формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения в вузе. Гипотеза исследования. Формирование профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения в вузе будет более эффективным, если будет уточнено понятие «формирование профессиональных компетенций в условиях дистанционного обучения», будут определены возможности формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения, будут разработаны и внедрены в образовательный процесс его структурно-содержательная модель и методика, то формирование лингвистических, иноязычных коммуникативных, психолого-педагогических, методических и цифровых компетенций станет более эффективным, так как это обеспечит целостность и системность в формировании компетенций через интеграцию коммуникативных и технологических подходов. Задачи исследования 1 Раскрыть сущность понятия «формирование профессиональных компетенций в условиях дистанционного обучения» и уточнить его структуру. 2 Определить возможности формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения. 3 Разработать структурно-содержательную модель формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения. 4 Разработать и экспериментально проверить эффективность методики формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использованы следующие методы исследования: - теоретические (анализ и обобщение законодательной, нормативной правовой базы, программно-методических материалов, философской, социологической, психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме); - эмпирические (сравнительно-сопоставительный, системный, ретроспективный анализ, обобщение педагогического опыта, изучение официальных материалов, государственных докладов и программно-методических документов системы образования); - диагностические методы (анкетирование, опрос, беседы, метод экспертных оценок); - статистические (математическая обработка полученных результатов в виде таблиц, диаграмм, схем, рисунков); - прогностические (теоретическое моделирование, проектирование). Научная новизна и теоретическая значимость - уточнена сущность и структура понятия «формирование профессиональных компетенций в условиях дистанционного обучения»; - определены возможности формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения; - разработана структурно-содержательная модель формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения; - разработана и апробирована методика формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения, а также даны рекомендации. Практическая значимость исследования: 1. Разработана программа спецкурса «Организация и методика дистанционного обучения иностранному языку» для будущих учителей иностранного языка. 2. Подготовлено учебно-методическое пособие «Modern methodology of distance education of foreign language in the learning process». 3. Разработана программа научно-методического семинара «Основы формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения» для преподавателей вузов. Результаты исследования могут быть использованы при подготовке будущих учителей в вузах и педагогических колледжах, в практике повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров работников высшей школы, а также при разработке учебно-методических материалов для преподавателей и студентов по образовательной программе 6В01703 – «Подготовка педагогов иностранного языка: два иностранных языка». На защиту выносятся положения 1. Сущность понятия «формирование профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения» заключается в необходимости широкого использования информационно-коммуникационных технологий и в процессе организации предметного содержания профессионального образования по иностранным языкам. Его структура уточнена следующими компонентами: лингвистические, иноязычные коммуникативные, психолого-педагогические, методические и цифровые компетенции. 2. Формирование профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения рассматривается как поэтапный процесс формирования лингвистических, иноязычных коммуникативных, психолого-педагогических, методических и цифровых компетенций, так как интеграция коммуникативных и технологических подходов позволяет обеспечить целостность и систематичность их развития. 3. Структурно-содержательная модель формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения включает в себя совокупность взаимосвязанных между собой мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов, представленных в виде критериев и показателей, а также реализуется на уровнях («низкий», «средний», «достаточный» и «высокий»). 4. Методический комплекс формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения включает: 1) программу спецкурса «Организация и методика дистанционного обучения иностранному языку» для будущих учителей иностранного языка; 2) учебно-методическое пособие «Modern methodology of distance education of foreign language in the learning process»; 3) программу научно-методического семинара «Основы формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения» для преподавателей вузов. Эти материалы были апробированы в рамках опытно-экспериментальной работы, по результатам которой были даны научно-методические рекомендации. Апробация и внедрение результатов исследования. Ocнoвныe пoлoжeния диcceртaции oтрaжeны в бoлee 6 публикaцияx aвтoрa. В тoм чиcлe была опубликована 1 cтaтья в журнaле, входящий в международные инфомационные ресурсы Scopus, 3 статьи в научных изданиях, рекомендуемых Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования РК, 2 статьи в материалах международных нaучнo-прaктичecких кoнфeрeнций. Мaтeриaлы международных нaучнo-прaктичecких кoнфeрeнций «International Online Conference on Language, Literature and Education» (Туркестан, 2022). Мaтeриaлы иccлeдoвaния были oпубликoвaны в oтeчecтвeнныx и зaрубeжныx нaучныx журнaлax (издaнияx): «Известия КазУМОиМЯ» (Алматы, 2022), «Педагогика и психология» (Алматы, 2023), «Вестник МКТУ» (Туркестан, 2023), a тaкжe в нaучныx журнaлax, вxoдящиx в бaзу Scopus: «Frontiers in Education» (Switzerland, 2023).
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://www.youtube.com/watch?v=F5pF-g7_yhk
