В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Ахметовой Гульнары Сагынбаевны на тему «Лексико-семантическое моделирование тезауруса при дифференцированном обучении иностранному языку в гомогенных и гетерогенных группах» по образовательной программе «8D01719 – Иностранный язык: два иностранных языка».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Иностранной филологии» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Кунакова Клара Умирзаковна – доктор педагогических наук, профессор АО «Казахский университет международных отношений и мировых языков им. Абылай хана» (г. Алматы, Республика Казахстан);
Каирбаева Акмарал Канатбековна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой иностранной филологии, НАО «Торайгыров Университет» (г. Павлодар, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Аитов Валерий Факильевич – доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы» (г. Уфа, Республика Башкортостан);
Булатбаева Кулжанат Нурымжановна − доктор педагогических наук, професор Национальной академии образования имени И.Алтынсарина (г. Астана, Республика Казахстан);
Утеубаева Эльмира Айтказиевна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков, НАО «Казахский агротехнический исследовательский университет имени Сакена Сейфуллина» (г. Астана, Республика Казахстан);
Научные консультанты:
Бижкенова Айгуль Ермековна – доктор филологических наук, профессор кафедры иностранной филологии ЕНУ им. Л.Н. Гумилева (г. Астана, Республика Казахстан);
Карин Питтнер – доктор философии (PhD), профессор Рурского университета (г. Бохум, Германия).
Защита состоится: 15 февраля 2025 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D017 – Подготовка педагогов по языкам и литературе» по образовательной программе «8D01719 – Иностранный язык: два иностранных языка» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в смешанном (онлайн и офлайн) формате.
Ссылка: http://surl.li/uqhalg
Адрес: г. Астана, ул. К. Сатпаева 2, Главный корпус, ауд. №302.
Аннотация (рус.): Цель диссертационного исследования − научно-методологическая систематизация и экспериментальная верификация процесса дифференцированного обучения иноязычного тезауруса методом лексико-семантического моделирования в условиях общего среднего образования в Республике Казахстан. Задачи исследования: − изучить теоретические предпосылки с определением научно-методологической базы преподавания иностранного языка в гомогенных и гетерогенных группах путем лексико-семантического моделирования; − обзор учебно-методических комплексов по английскому языку, реализуемых в современных школах, выявление достаточности и соответствия лексического материала требуемому языковому уровню в старших классах; − экспериментальное обучение и апробация лексико-семантического моделирования при обучении тезаурусу английского языка в гомогенных и гетерогенных группах; − выработка методических рекомендаций для дифференцированного обучения иноязычной лексике в общем среднем образовании. Методы исследования. При определении теоретических и методологических основ исследования использовались методы анализа, синтеза и обобщения научной, методической, учебно-методической литературы и нормативно-правовых документов по языковым предметам, а также учебно-методического комплекса по английскому языку; метод тематического анализа, моделирование. На этапе организации эксперимента применялись методы анкетирования, тестирования, педагогического эксперимента и наблюдение. Для обработки экспериментальных данных использовался метод количественного анализа. Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие выводы, являющиеся новыми знаниями), выносимые на защиту: 1. Дифференцированное обучение иноязычному тезаурусу в гомогенных и гетерогенных группах на уровне общего среднего образования в Казахстане является недостаточно изученным явлением в методике преподавания. Теоретические предпосылки и научно-методологическая база дифференцированного обучения иностранному языку посредством лексико-семантического моделирования опираются на концепцию иноязычного образования, положения о лексико-семантическом поле, а также подходы в рамках уровневого европейского стандарта CEFR. 2. В настоящее время учебно-методический комплекс по английскому языку для старших классов школ включает содержательные тексты на современные темы, способствующие повышению интереса учащихся, а также актуальную лексику, соответствующую возрастным и когнитивным особенностям учащихся, их профессионально-профильной направленности. Как показывает анализ учебника «Action for Kazakhstan Science Schools Grade 11», разработанный для естественно-математического профиля, не содержит достаточного количества упражнений, необходимых для формирования лексической компетенции учащихся, что не позволяет удовлетворить учебные потребности всех учащихся в гетерогенных группах. Поэтому, наряду с основным учебником, целесообразно использовать дополнительные комплексы уровневых подготовительных и коммуникативных лексических упражнений, направленных на ознакомление и закрепление лексики. 3. Экспериментальное обучение показывает, что регулярное использование лексико-семантических моделей при обучении иностранному языку в старших классах средней школы повышает уровень усвоения иноязычного тезауруса как в гомогенных, так и в гетерогенных группах. Это формирует у учащихся следующие лексические компетенции: понимание и запоминание слов на иностранном языке, навыки словообразования, правильного сочетания слов, использование антонимов, синонимов и идиом, а также умение различать части речи. 4. Полученные в ходе теоретического и практического анализа диссертационной темы исследования стала возможна разработка методических рекомендаций по дифференцированному обучению иноязычной лексике в гомогенных и гетерогенных группах на уровне общего среднего образования с учетом лингвистических, психологических и методических компонентов. Методические рекомендации основываются на следующих дидактических и методических принципах: активности, воспитывающего обучения, прочного усвоения материала, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, индивидуализации, осознанности, функциональности, аутентичности и коммуникативности. Эти принципы помогают адаптировать учебные материалы в соответствии с потребностями и уровнем знаний учащихся, а также способствуют их активному участию в процессе обучения. В результате учащиеся глубже понимают и запоминают лексические единицы, развивают свои лексические навыки, создаются благоприятные условия для формирования лексической компетенции. Описание основных результатов исследования: ‒ проведён комплексный анализ научной литературы по лексико-семантическому моделированию тезауруса иностранного языка; ‒ разработаны лексико-семантические модели для обучения лексике английского языка учащихся 11-х классов, а также представлен комплекс дифференцированных упражнений для работы в гомогенных и гетерогенных группах; ‒ эффективность лексико-семантических моделей была подтверждена в ходе экспериментального обучения на уровне общего среднего образования, и разработаны методические рекомендации по дифференцированному обучению с использованием лексико-семантического моделирования для гомогенных и гетерогенных групп; ‒ на основе результатов исследования подготовлен учебно-методический комплекс для эффективного обучения лексике учащихся старших классов, успешно внедренный в учебный процесс. Обоснование новизны и значимости полученных результатов. Впервые в Казахстане проведены обзор и систематизация литературы по лексико-семантическому моделированию тезауруса при обучении иностранным языкам, а также определены научно-методологические основы по лексико-семантическому моделированию. В условиях общего среднего образования в Казахстане доказана эффективность метода лексико-семантического моделирования для формирования лексической компетенции учащихся в процессе дифференцированного обучения иностранному языку в гомогенных и гетерогенных группах. На основе результатов исследования разработаны лексико-семантические модели, комплекс упражнений и методические рекомендации для дифференцированного обучения тезаурусу иностранного языка в гомогенных и гетерогенных группах. Соответствие направлениям развития науки или государственным программам. Данная диссертационная работа связана с Концепцией развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2023–2029 годы, утвержденной Постановлением Правительства Республики Казахстан, а также с Концепцией развития иноязычного образования. Кроме того, основывается на Законе «Об образовании» и государственных общеобязательных образовательных стандартах всех уровней образования. Описание вклада докторанта в подготовку каждой публикации. Основные научно-теоретические результаты диссертации опубликованы в 1 статье в международном рецензируемом журнале входящий в базу данных Scopus, в 9 статьях в научных изданиях, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан, а также в 8 статьях в сборниках материалов международных конференций и были представлены на секционных и пленарных заседаниях. Кроме того, получено 1 свидетельство о внесении данных в Государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом. Каждая публикация была подготовлена непосредственно по инициативе самого докторанта. 1. Қазіргі кезде шет тілінде лексиканы оқытудың мәселелері // Материалы республиканской научной онлайн-конференции «Мир и творчество Абая Кунанбаева глазами молодежи» (Нур-Султан−Алматы, 2020. – С. 22-26; вклад докторанта – 100%). 2. Тіл біліміндегі лексика-семантикалық өріс теориясы // Материалы международного научно-методического журнала Global science and innovations 2020: Central Asia (Нур-Султан, 2020. – С. 87-90; вклад докторанта – 100%). 3. Flipping ESL Classroom in Heterogeneous Groups // Журнал международной практической конференции International Conference on Power, (In)Equality and Cultures of Resistance: An Interdisciplinary Approach to Humanities and Social Science (Нью-Дели, 2021. – С. 79-86; в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., вклад докторанта – 90%). 4. Гетерогенді топтарды анықтаудың теориялық мәселелері // Материалы 4-й международной научно-практической конференции Образование и наука – 2021 (Нур-Султан, 2021. – С. 77-80; в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., вклад докторанта – 90%). 5. Using Mind Mapping Tools for Developing Lexical Semantic Competence // Материалы международной научной конференции Actual Problems of Study and Teaching the Turkic Languages and Literature (Сумгаит, 2021. – С. 632-635; вклад докторанта – 100%). 6. The Importance of Differentiated Learning in Blended Classroom // Материалы международной научно-практической конференции Духовный мир мусульманских народов: 16-е Акмуллинские чтения (Уфа, 2021. – С. 175-180; вклад докторанта – 100%). 7. Модельдеу әдісінің тіл білімінде қолданылуы // Материалы 15-й международной научно-практической конференции Global Science and Innovations 2021: Central Asia (Нур-Султан, 2021. – С. 89-92; вклад докторанта – 100%). 8. Шеттілдік лексиканы меңгерудің лингводидактикалық мәселелері // Материалы международной научно-практической конференции Современная лингводидактика и развитие трехъязычного образования (Нур-Султан: Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина, 2022. – С. 89-94; вклад докторанта – 100%). 9. Kazakhstani In-Service Schoolteachers’ Perceptions of Differentiated Learning in Heterogeneous EFL Classrooms // World Journal of English Language, Sciedu Press. – Vol. 13, №9. – P. 1-18 (в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., к.ф.н. Рыспаевой Д.С., PhD Герфановой Э.Ф., к.ф.н. Жукеновой А.К., вклад докторанта – 80%). 10. Менталды карталарды қолдану арқылы болашақ ағылшын тілі мамандарының шеттілдік лексикалық құзыретін дамыту // Наука и жизнь Казахстана. – 2020. – №12/1. – С. 271-278 (в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., вклад докторанта – 90%). 11. Lexical and semantic errors in the English language teaching in homogeneous groups // Вестник Карагандинского университета. Серия педагогика. – 2021. – №2(102). – С. 141-149 (в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., вклад докторанта – 90% ). 12. Гомогенді және гетерогенді топтарда ағылшын тілін оқытудағы оқу мүмкіндіктері // Вестник университета им. С. Торайгырова. Серия педагогическая. – 2021. – №3. – С. 296-306 (в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., вклад докторанта – 90%). 13. Орта білім беруде гетерогенді топтарда ағылшын тілі сабағында саралап оқытуды ұйымдастыру // Вестник Казахского национального педагогического университета им. Абая. Серия «Педагогические науки». – 2021. – №4(72). – С. 196-207 (вклад докторанта – 100%). 14. Evaluating some ways of semantisation of the vocabulary in teaching English in high schools // Вестник Карагандинского университета. Серия педагогика. – 2022. – №1(105). – С. 189-200 (в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., к.ф.н. Рыспаевой Д.С., вклад докторанта – 80%). 15. Ағылшын тілі сабағында гетерогенді топтарда лексиканы саралап оқыту // Вестник КазУМОиМЯ им. Абылай хана. Серия «Педагогические науки». – 2022. − №1(64). – С. 287-303 (вклад докторанта – 100%). 16. An experimental study of the effect of lexical semantic models in teaching vocabulary in EFL // Журнал «Педагогика и психология». – 2023. – №1(54). – С. 189-198 (вклад докторанта – 100%). 17. Lexical semantic modeling as a means of effective vocabulary acquisition and expansion // Вестник Карагандинского университета. Серия педагогика. – 2023. – №4(112). – С. 123-132 (в соавторстве с д.ф.н., профессором Бижкеновой А.Е., PhD, профессором Карином Питнер, вклад докторанта – 80%). 18. Formation of learners’ lexical skills through lexical-thematic modeling in a homogeneous group // Вестник КазУМОиМЯ им. Абылай хана. Серия «Педагогические науки». – 2024. − №1(72). – С. 321-335 (в соавторстве с к.ф.н. Рыспаевой Д.С., вклад докторанта – 90%). 19. «Ағылшын тілі сабақтарында лексикалық-семантикалық оқыту модельдерін қолдану». Свидетельство об авторском праве. №27882, 19 июля 2022 года (вклад докторанта – 100%).
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/ZbDYzMCmZBQ
