В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Нурушевой Гульмиры Келдыбаевны на тему Формирование и деятельность казахских специалистов административных и социальных учреждений Северо-Западного Казахстана, Приуральско-Поволжского региона и Западной Сибири в 1920-1930-х гг. по специальности «6D020300 – История».
Диссертация выполнена на кафедре «Социально-гуманитарных дисциплин» факультета социально-гуманитарных наук Костанайского регионального университета имени Ахмет Байтұрсынұлы.
Язык защиты - на русском
Официальные рецензенты:
Тұрсұн Хазретәлі Маханұлы – доктор исторических наук, профессор кафедры истории, «Международный казахско-турецкий университет имени Ходжи Ахмеда Ясави» (г. Туркестан, Республика Казахстан);
Шотбакова Ляззат Касымовна – кандидат исторических наук, ассоциированный профессор кафедры археологии, этнологии и Отечественной истории, НАО «Карагандинский государственный университет им. Е. Букетова (г. Караганда, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Алпыспаева Галья Айтпаевна – доктор исторических наук, профессор кафедры истории Казахстана, НАО «Казахский агротехнический исследовательский университет им. С.Сейфуллина (г. Астана, Республика Казахстан);
Ишанходжаева Замира Райимовна – доктор исторических наук, профессор кафедры истории Узбекистана Узбекистанского национального университета имени Мирзо Улугбека (г. Ташкент, Республика Узбекистан);
Мукатаева Лепуда Каримовна – кандидат исторических наук, Emeritus Professor Высшей гуманитарной школы, Maqsut Narikbayev University (г.Астана, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Айтмухамбетов Айдар Абаевич – доктор исторических наук, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин, НАО «Костанайский региональный университет имени Ахмет Байтұрсынұлы (г. Костанай, Республика Казахстан);
Сорокин Юрий Алексеевич - доктор исторических наук, профессор кафедры дореволюционной отечественной истории, Омский государственный университет имени Ф.М. Достоевского (г. Омск, Российская Федерация).
Защита состоится: 23 мая 2025 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров 8D022-«Гуманитарные науки», по образовательной программе 6D020300 – «История» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в офлайн, онлайн формате.
Ссылка: https://clck.ru/3LS8m4
Адрес: г. Астана, ул. А. Пушкина, 11, 324 аудитория
Аннотация (рус.):АННОТАЦИЯ диссертационной работы Нурушевой Гульмиры Келдыбаевны «Формирование и деятельность казахских специалистов административных и социальных учреждений Северо-Западного Казахстана, Приуральско-Поволжского региона и Западной Сибири в 1920-1930-х гг.», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности: 6D020300 – «История». Актуальность исследования. В условиях эволюции общества и социально-экономического прогресса формируются новые профессиональные группы, специализация и численность которых увеличивается при благоприятных обстоятельствах. В казахском традиционном обществе функционировали административно-управленческая система, народная педагогика, медицинский сектор. В начале ХХ века функционировал корпус казахских служащих, занятых в различных сферах, которые имели образование учительских семинарий, гимназий, университетов и составляли конкуренцию по деловым характеристикам, командированным из других регионов чиновников. В соответствии с новыми установками пришедших к власти лидеров партии большевиков, возникла острая необходимость в формировании большого слоя специалистов, способных работать в новых политических, экономических, социальных и идеологических условиях. Установление диктатуры пролетариата обозначило несколько важных принципов отбора специалистов «нового формата» – социальное происхождение, лояльность к новой власти, исполнительность, знание местных особенностей и другие факторы. Таким образом, советская власть обозначила для себя несколько задач для достижения данной цели. В частности, открытие учебных заведений по подготовке специалистов «Нового формата», набор кандидатов на должности в административной и социальной сфере из местного населения в ракурсе политики коренизации, создание нового типа профессионалов мировоззрение которых формировалось под влиянием новой идеологии. Характерно отметить значение термина «специалист», который активно использовался в официальной советской риторике и документации 1920-х и последующих годов. В период формирования вооруженных сил руководители советского правительства по отношению к профессионалам употребляли понятие специалист. В 1920-е годы термин «специалист» применялся в отчетах партийных и административных структур по отношению к гражданским персоналиям, которые обладали квалификационной подготовкой. Например, руководители Омского губернского комитета партии большевиков в документе «Отчеты и сведения о работе среди татаро-киргизского населения» относительно наличия у казахского и татарского населения педагогов, технических и медицинских работников употребляли слово «спец», что являлось производным от понятия специалист. В официальных анкетах для поступающих в вузы наличенствовала графа для обязательного заполнения «Специальность, если несколько, то перечислить», в которой претендент должен был указать название оконченного им учебного заведения и его специализацию. Таким образом, наличие термина «специальность» в перспективе подчеркивало квалификационную подготовку обладателя документа об окончании учебного заведения. В начале 1920-х годов в Казахстане реализовывается политика коренизации, суть которой состояла в подготовке казахских профессионалов во всех сферах. В официальных документах наблюдается частотность употребления понятия «специалист», которое употреблялось в контексте хронологических рамок и численности подготовленных профессионалов в различных учебных заведениях. В отчете республиканских руководителей образования за 1928-1930 гг. персоналии с квалификационной подготовкой учебных учреждений именовались специалистами. Синхронно употреблялись такие термины как «высшая квалификация», «средняя квалификация», «коренизация», «общеобразовательная квалификация», «ускоренная подготовка», «комплектование» и «отдельные специальности». Характерно, отметить, что в документах 1920-х годов Крайкома ВКПб относительно проблемы подготовки кадров в официальной стилистике традиционно употреблялся термин «специалист». В сложившихся обстоятельствах исторического периода 20-30-х гг. XX века в силу объективных причин сохраняется роль казахских специалистов дореволюционного периода как специалистов, востребованных советским режимом по своим качествам и по профессиональным характеристикам. Синхронно продолжается неуклонный процесс увеличения количества востребованных специалистов во всех сферах. При этом акцентировалось ролевое участие представителей казахской интеллигенции и других просвещённых групп в общественно-политической сфере, что накладывало определённый отпечаток на профессиональной занятости, карьере, социальном статусе представителей дореволюционной эпохи. В советское время построение общенародного социалистического государства сопровождались вовлечением в различные управленческие структуры на местах представителей различных социальных групп из числа коренного казахского населения. Следствием этого стало формирование корпуса казахских национальных кадров, для которых была характерна определённая политическая культура, психология поведения и ментальность. Обращение к историческому опыту формирования и деятельности казахской интеллигенции является актуальной задачей и с позиций настоящего времени. На примере их судеб мы можем проследить развитие данной социальной страты в структуре казахского народа. Таким образом, все вышесказанное подтверждает актуальность избранной темы исследования. Цель диссертационной работы – изучить процесс формирования и деятельности казахских специалистов административных и социальных учреждений Северо-Западного Казахстана, Приуральско-Поволжского региона и Западной Сибири в 1920 – 1930-х гг. Для достижения обозначенной цели определены следующие задачи: 1) провести историографический анализ научной литературы по исследуемой проблеме; 2) обнаружить, систематизировать и проанализировать источниковою базу по истории деятельности казахских специалистов; 3) проанализировать актуальные методологические подходы и концепции к изучению деятельности казахских специалистов; 4) рассмотреть и обосновать специфику предвузовской подготовки казахских студентов; 5) изучить социальную структуру и материальное положение казахского студенчества; 6) показать процесс обучения студентов в высшей школе; 7) выявить характерные особенности формирования казахского учительства, его профессиональную и общественную деятельность; 8) охарактеризовать ход подготовки и деятельность казахских специалистов в медицинской сфере; 9) проанализировать процесс формирования, служебной деятельности и социальной работы работников административно-управленческой системы в условиях идеологической доминанты и жёсткой дисциплины исследуемого периода. Объектом исследования является процесс формирования и деятельности казахских специалистов административных и социальных учреждений Северо-Западного Казахстана, Приуральско-Поволжского региона и Западной Сибири в 1920 – 1930-х гг. Предметом исследования выступают казахские специалисты, которые в 1920–1930-е годы прошли образовательную подготовку в различных учебных заведениях Казахстана и в приграничных регионах и их деятельность в новой административно-управленческой системе и в социальном секторе. Научная новизна диссертации заключается в осуществлении комплексной работы по изучению представленной темы на основе широкого круга историографии и источников. В результате осуществления фундаментального анализа выявлены востребованные для науки материалы и сделаны логические умозаключения и выводы. В исследуемый период сохранялась потребность в наличии квалифицированных специалистов во всех сферах. Акцентировалась цель формирования непрерывной системы подготовки кадров. В этой связи осуществлялась грандиозная задача ликвидации неграмотности населения, которая предполагала его массовый охват методом ускоренного формирования различных типов школ, ликпунктов, Красных юрт и доступностью. Критическая сторона данного процесса характеризовалась нехваткой специалистов, дефицитом учебно-методического комплекса, отсутствием должного количества оборудованных по стандартам помещений, что вызвало существенные затруднения в реализации проекта. В 1920-е и в последующие годы актуализировалась программа ускоренной подготовки кадров с целью развития социально-экономического сектора. В первой половине 1920-х годов начинается политика коренизации кадров. Политика коренизации кадров предполагала подготовку национальных специалистов, которые были востребованы во всех сферах. В условиях доминирующей идеологии акцентировалась задача формирования данных профессиональных групп из определенных социальных категорий и их лояльностью к режиму. Значительная часть населения, особенно аграрного сектора в условиях послевоенной разрухи были лишены возможности к получению социальных услуг, и прежде всего образования. Акцентировалась задача в подготовке специалистов во всех сферах, с квалифицированными знаниями и идеологической основой принятия новой власти. Очевидно, составной частью указанной программы являлось наличие образовательной модели с целью подготовки квалифицированных специалистов. Программа коренизации кадров основывалась на развитии образования с целью формирования специалистов с учетом формирующейся образовательной инфраструктуры. Таким образом, синхронно с процессом выстраивания и унификации системы народного образования совершенствовалась модель подготовки специалистов. В исследуемый период тотальной нехватки профессионалов осуществлялась масштабная программа возведения большого количества школ, которые охарактеризовались дефицитом педагогов, отсутствием востребованной инфраструктуры, слабостью учебно-методического оснащения. Изучение архивов характеризует наличие немногочисленных, но разнящихся по специализации учебных школ, которые были представлены школами первой ступени, второй ступени, начальными школами, семилетними школами, аульными мектебами, школами-коммунами. На основе представленной в источниках аналитики, которую осуществляли официальные органы, уровень подготовки учащихся в большинстве подобных школ ограничивался предоставлением им незначительного уровня знаний. С целью преодоления создавшейся ситуации осуществлялся процесс внедрения в систему образования таких специализированных учебных направлений как: 10-месячные курсы, профшколы, школы ФЗУ, ШКМ, профтехкурсы, учебно-показательные школы местного кустарного производства, школы сельхозуча, общеобразовательные курсы, выпускники которых за ограниченный период должны были освоить программный курс обучения по основным школьным предметам. В этот период возникает институт рабочих факультетов, которые как правило функционировали при институтах и университетах. Рабфаки, по сути, предназначались для специализированной подготовки выпускников школ для поступления в вузы. Массовое внедрение рабфаковской модели в образовательную сферу определяет вывод относительной слабости качества подготовки значительного количества школьников, которые являлись потенциальными претендентами для обучения в вузах. Практикуемый новым режимом метод подготовки кадров по их соответствию социальным критериям и идейной приверженностью сохранял свою актуальность. Таким образом, наличие подобных учреждений как различные 10-месячные курсы, техникумы, рабфаки определялось потребностью восполнения дефицита школьных знаний у выпускников школ. Изучены многочисленные и разрозненные сведения относительно студентов из казахской молодежи нескольких вузов. На основе доскональной обработки и сопоставления ценных документов представлены количественная характеристика, региональный состав, половозрастная структура студенчества. В результате проведенной работы определена довузовская специфика обучения и подготовки кадров. Казахские абитуриенты вузов с детских лет были ориентированы на получение комплексной системы образования с целью дальнейшей социализации. Представители их окружения в лице близких родственников и старших товарищей являлись мотиваторами на обучение в школах. Последовательное изучение архивных источников и нескольких сотен «Личных дел» способствовали реализации полноценного исследования по определению социальной структуры казахского студенчества. Большинство студентов выделенного хронологического времени являлись выходцами из категории шаруа и пролетариата. В условиях послевоенной разрухи, последующих процессов коллективизации и индустриализации, которые сопровождались затяжными кризисами, студенты находились в стеснительных финансово-материальных обстоятельствах. Эти факторы существенно отражались на результатах и сроках их обучения. Выявлены и документально подтверждены особенности качества обучения казахских студентов. В сложных обстоятельствах финансовой неустойчивости и трудных бытовых условий студенты сохраняли заинтересованность в успешном обучении. Познание биографий студентов убедительно демонстрирует успешность многих из них в ходе учебы. Студенты стремились к дальнейшему продолжению обучения и состоялись в качестве аспирантов. Некоторые в вузовский период, будучи студентами, применяли знания на практике, как например медики или учителя. Определены и доказаны основные факторы подготовки, служебной деятельности и общественной занятости работников социальных сфер в лице педагогов и медиков. Дипломированные специалисты оказались востребованными в системах школьного образования и медицинского сектора, которые традиционно являлись востребованными в обществе и по качественным характеристикам характеризовали уровень социального развития. Помимо профессиональных обязанностей специалисты исследованных направлений обязывались заниматься общественной работой по факту постоянных контактов с населением. Научно обоснованы и исследованы процессы подготовки и деятельности казахских специалистов административно-управленческих структур. Соответствующие ведомства и направления сформировались в период установления нового политического режима. Кадровые характеристики служащих основывались на их соответствии к служебной деятельности по социальным, образовательным, профессиональным критериям. Теоретико-методологическая значимость исследования состоит в том, что представлен комплексный и объективный анализ формирования и деятельности казахских специалистов административных и социальных учреждений Северо-Западного Казахстана, Приуральско-Поволжского региона и Западной Сибири в 1920 – 1930-х гг. на основе современных концептуальных теорий и методов. Практическая значимость диссертации заключается в возможности ее использования в научно-исследовательской работе студентов, магистрантов, докторантов и исследователей проблем истории Казахстана. Введенные в научный оборот архивные материалы, выводы и предложения по диссертации могут представлять основу для написания научных трудов по политической и социально-культурной истории Казахстана. Материалы диссертации могут использоваться при изучении учебных курсов бакалавриата и магистратуры образовательной программы История, а также для написания учебников, учебных пособий и справочных материалов для студентов. Кроме того, практическая значимость работы состоит в возможностях использования фактологического материала при разработке специального курса по изучению деятельности казахской интеллигенции первой половины XX века. Результаты диссертации применяются при проведении курсов «История Казахстана», «Новейшая история Казахстана», в Костанайском региональном университете имени Ахмет Байтұрсынұлы. Методологическая база диссертации. В ходе изучения представленной темы системно и последовательно использовались научные методы, основанные на принципах историзма, объективности и истинности. Принцип историзма дал возможность понять процесс формирования и профессиональной деятельности казахских специалистов в 1920–1930-х гг. На основе принципов объективности и истинности обусловливаются характерные особенности становления групп профессиональных специалистов в условиях диктата правящей власти. На указанных выше методологических принципах основаны регулярно применяемые методы, такие как историко-сравнительный, методы индукции и дедукции, метод анализа сведений. Историко-сравнительный метод использован с целью исследования процесса формирования групп казахских специалистов в системе народного образования и их профессиональной деятельности. Метод индукции применялся для исследования значительного объема статистических данных. Метод дедукции нацелен на постижении сути определенных конкретных задач. Метод анализа сведений использовался при изучении средств массовой информации исследуемого периода, анализе научной литературы, разборе статистических данных. Диссертационное исследование опирается на исторические труды казахстанских и зарубежных ученых по проблеме формирования и профессиональной деятельности казахских специалистов исследуемого периода и регионов. На защиту выносятся следующие положения: 1. Историография представленной темы ограничивалась изучением жизнедеятельности отдельных персоналиев или определенных элементов в узкоограниченных территориальных рамках. Внимание историков акцентировалось на анализе биографических сведений конкретных исторических личностей и их влиянии на состояние определенных процессов в определенной профессиональной сфере. В этом ракурсе рассмотрены исторические аспекты деятельности данных персоналиев в контексте исследуемых событий. Ученые в качестве объекта исследования не изучали многие учебные и социальные учреждения, в которых формировались и функционировали казахские специалисты. Биографические материалы о подавляющем большинстве исследованных специалистов никогда не подвергались научному анализу. Комплексная аналитика выявленных материалов в логической последовательности и системном подходе демонстрирует социальную структуру, уровень образовательной подготовки, профессиональную специфику, возрастные критерии большого количества специалистов. 2. В процессе исследования использовано значительное количество разноплановых источников, которые представлены нормативно-правовыми актами и делопроизводственной документацией, статистическими данными и материалами периодической печати. Применение различных методов в процессе научной обработки и анализа источников способствовали достижению верифицированных выводов. Таким образом, в результате проделанной масштабной работы по всестороннему изучению выделенной проблемы на принципах объективности и достоверности с учетом методов сопоставления фактов, событий, эпизодов и критического анализа предпринята попытка воссоздания реального процесса формирования и жизнедеятельности значительного количества казахских специалистов. 3. Масштабность предмета исследования по территориальным, социальным, профессиональным параметрам и его научная значимость в контексте отечественных разработок и трудов мировой науки резюмируют обоснование акцентировать значимость уровня разработанности проблем подготовки и деятельности специалистов в качестве отдельных направлений исторической науки, развитие которой возможно на фоне многообразия междисциплинарных подходов и методов. 4. В исследуемый период административно-территориального размежевания казахское население проживало как на территории Казахстана, так и на близлежащих территориях Приуралья, Поволжья и Западной Сибири. В 1920-1930-е годы по итогам голода и коллективизации продолжался отток казахского населения за пределы республики, в том числе и в сопредельные земли РСФСР. В результате социально-экономических изменений формируется советская образовательная модель подготовки советских специалистов, которая характеризовалась массовым открытием образовательных учреждений и школ разного типа, отсутствием должной инфраструктуры и востребованного количества педагогических кадров для их функционирования. Соответствующие факторы идентифицировались советским руководством в качестве временных и преодолимых в ходе реализации долгосрочной программы реформирования системы народного образования. На государственном и республиканском уровне создавалось вертикальное обучение по принципу наличия начальных и средних школ, профессионально-технических школ, техникумов различной специализации, рабочих факультетов при высших учебных заведениях и впоследствии высших учебных заведений. Синхронно с целью ускоренного обучения квалифицированных идеологических подготовленных специалистов в республике работали партийные курсы. 5. В условиях централизации власти и сохранения недоверия к «старорежимной» интеллигенции и служащим акцентировалось значение социального статуса в формировании категории специалистов. В период 1920-1930-х годов на всех уровнях административно-управленческой системы и социального сектора уделялось внимание социальному происхождению претендентов для обучения в вузах. Значительное большинство казахских студентов вузов являлись представителями социальных групп шаруа и пролетариев. Казахские студенты на период обучения в вузах испытывали материальные трудности. Источниками финансового обеспечения студентов являлись стипендии, родственная и коллегиальная взаимопомощь и их работа на производстве. В результате финансовых и бытовых сложностей затруднялось качество и сроки обучения студентов. 6. Количественный состав казахских студентов исследованных вузов являлся немногочисленным. Казахские студенты единично проходили курс обучения в вузах по специальностям. Дипломированные выпускники вузов делегировались в республику и занимались профессиональной деятельностью на производстве, в социальной сфере и административно-управленческом секторе. Ряд дипломированных специалистов продолжали обучение в аспирантурах, будучи преподавателями кафедр. 7. Выпускники школ, среднеспециальных образовательных учреждений составляли основу педагогического корпуса. В период реформирования системы народного образования и количественного увеличения школ сохранялась потребность в квалифицированных учителях. Учителя синхронно с профессиональной деятельностью выполняли общественные нагрузки как наиболее образованные и идеологически-подготовленные специалисты. 8. Казахские студенты получали образование в медицинских вузах. В диссертации изучен процесс обучения в Западно-Сибирском медицинском институте, Астраханском медицинском институте, медицинском факультете Саратовского университета. Дипломированные казахские медики работали в учреждениях здравоохранения. Количественный состав медиков характеризовался немногочисленностью. В начале 1920 гг. в республике работало 8 казахских врачей. 9. Казахские специалисты осуществляли профессиональную карьеру в административных и партийных структурах. В процессе их служебной деятельности осуществлялась практика перемещения в другие регионы по партийной или производственной необходимости. Важными факторами их служебной успешности являлись образовательная подготовка, высокий уровень дисциплины, исполнительность, лояльность к действующему политическому режиму. Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 147 страницах. Структура работы определяется объектом, предметом и задачами исследования. Диссертацию представляют введение, основная часть в виде 3 разделов, заключение, список использованных источников и приложений. Список использованных источников включает 235 наименований. Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность, научная новизна, определяются цель и задачи исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость работы, характеризуются источники и методы исследования. В первом разделе диссертации «Вопросы исторического исследования процессов формирования и деятельности казахских специалистов» рассматриваются общие вопросы изучаемой проблемы в контексте историографии, источниковедения и методов исторической науки. Во втором разделе диссертационной работы «История формирования и обучения казахских студентов в 1920-1930-е гг.» комплексно исследован емкий процесс истории создания советского казахского студенчества в 20-30-е годы XX века. В третьем разделе «Казахские специалисты в народном образовании, здравоохранении и административно-управленческой системе» изучены важные аспекты всесторонней деятельности казахских специалистов в контексте социально-экономических и политических изменений в авторитарном государстве противоречивой эпохи. Апробация. Основные положения и результаты диссертационного исследования были изложены в 9 публикациях, в том числе 1 – в журнале, входящем в базу Scopus, 4 – в изданиях, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Республики Казахстан, 4 – в сборниках международных научных конференций.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/WEtzUyBQokI
