В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Мусаевой Эльвиры Абышкызы на тему Образование и наука в суверенном Казахстане: региональный аспект по специальности «6D020300 – История».
Диссертация выполнена на кафедре «История Казахстана и социально-гуманитарные дисциплины» Восточно-Казахстанского университета имени С. Аманжолова.
Язык защиты - казахский
Официальные рецензенты:
Капышев Ардак Каиржанович – кандидат исторических наук, доцент, проректор по социально-культурному развитию Кокшетауского университета им. Ш.Уалиханова (г. Кокшетау, Республика Казахстан);
Сатанов Арстан Болатович – доктор философии (PhD), ассистент-профессор Департамента общеобразовательных дисциплин, Astana IT University (г. Астана, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Кенжебаев Габит Капезович – доктор исторических наук, профессор, проректор по учебно-методической работе Казахского национального педагогического университета имени Абая (г. Алматы, Республика Казахстан);
Омурова Жамыйкат Орозбековна – доктор исторических наук, и.о. заведующего кафедрой «Регионоведение и кыргызоведение» факультета «История и регионоведение» Кыргызского университета им. Ж. Баласагына (г. Бишкек, Кыргызская Республика);
Каипбаева Айнагуль Толганбаевна – кандидат исторических наук, ассоциированный профессор, заведующий отделом «Историография, источниковедение и современная методология», ведущий научный сотрудник Института истории и этнологии имени Ш. Уалиханова (г. Алматы, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Аубакирова Жанна Сакеновна – кандидат исторических наук, ассоциированный профессор кафедры «История Казахстана и социально-гуманитарные дисциплины» Восточно-Казахстанского университета имени С. Аманжолова» (г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан);
Гончаров Юрий Михайлович – доктор исторических наук, профессор кафедры «Отечественная история» Алтайского государственного университета (г. Барнаул, Российская Федерация).
Защита состоится: 23 мая 2025 года 14:30 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D022 – Гуманитарные науки» по специальности «6D020300 – История» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в смешанном (оффлайн и онлайн) формате.
Ссылка: https://clck.ru/3LS8oj
Адрес: г. Астана, ул. А. Пушкина, 11, 324 аудитория
Аннотация (рус.):АННОТАЦИЯ диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «6D020300 – История» Мусаевой Эльвиры Абышкызы на тему «Образование и наука в суверенном Казахстане: региональный аспект» Актуальность исследовательской работы заключается в том, что на протяжении тридцати лет в сфере образования и науки Республики Казахстан был принят ряд реформ и программ. Принятые и реализованные программы привели к существенным изменениям, но были и реформы, которые не удалось реализовать. В общественную жизнь независимой страны была внедрена европейская система образования, которая предполагала подписание Болонской декларации, что давало право стать полноправным участником Болонского процесса. Региональная сфера образования и науки обращала особое внимание подготовке конкурентоспособных специалистов на глобальном и региональном рынках. В подготовке кадров каждый регион стремился к освоению новых технологий, к открытости и прагматичности образования. Со дня независимости гражданам республики предоставлена возможность получить бесплатное образование, гарантированное Конституцией. Был сформирован свод государственных законов, где каждый имел право на жизнь, право на саморазвитие и бесплатное образование, право на охрану здоровья, появились и другие гарантии развития человеческой личности со стороны государства. Эти гарантии стали первым шагом на пути вхождения страны в число передовых развитых стран. Конкурентоспособный образованный человек участвует в политике и стратегических программах государства, помогает решать политические и социальные проблемы. В тридцатилетней истории независимой страны в сфере образования наряду с успехами были и недостатки. Среди проблем, с которыми столкнулась страна в то время, можно назвать: безработицу, несвоевременную выплату заработной платы, нехватку специалистов, низкие социальные условия, уменьшение количества студентов, уменьшение количества детских садов и увеличение количества частных высших учебных заведений. В образовательных учреждениях, число которых резко увеличилось, качество образования не выдерживало критики, так как оно было заменено количественным коэффициентом. Президент Касым-Жомарт Кемелулы Токаев в своей статье «Независимость дороже всего», опубликованной в газете «Egemen Qazaqstan» 5 января 2021 года, заявил, что в XXI веке, делая упор на образование и квалификацию, необходимо продолжать непрерывное образование и готовить специалистов, способных выдержать конкуренцию. Во время глобализации мир оказался как на ладони, поэтому образование и технологии, высокая производительность труда должны стать главной движущей силой развития страны. В настоящее время в государстве большое внимание уделено сфере информатизации, в первую очередь придается значение среднему образованию, во вторую – развитию науки и образования, в третью – информационным технологиям. Главной целью и задачей в сфере образования является повышение качества образования, подготовка конкурентоспособной молодежи республики по различным направлениям международной деятельности, то есть по созданию «искусственного интеллекта» и «больших данных». Диссертационная работа охватывает тридцатилетнюю историю образования и науки в Республике Казахстан с 1991 по 2021 годы, рассматривает место и роль региональной системы образования в жизни республики. В исследовательской работе будут использованы программы «Statistica», XMind, проанализированы региональные области образования и науки. Впервые в изучении сферы образования и науки была предпринята попытка рассмотреть не отдельные компоненты эволюционного развития, а с длительной ретроспективной точки зрения. Уровень изученности темы. В целом нельзя сказать, что ученых, которые рассматривали образование и науку как достижение региона, много. Несмотря на то, что в работах конкретных зарубежных ученых явно не отражены взгляды на региональную сферу образования и науки, но достаточно тех, кто рассматривает их индивидуально. Выдающиеся личности, включившие мысли в образование и науку, делятся на три группы: зарубежные, постсоветские и отечественные. К числу зарубежных ученых относятся: Ж.-Ф. Лиотар, Ю.Р. Галихова, Д.П. Попов, Дж. Локк, Д. Дидро, Д. Дьюи, К. Ясперс, М. Фуко, П. Наторп, М. Монтень, К. Поппер, Т. Парсонс. Большой вклад в отражение роли образования и науки внесли выдающиеся зарубежные и отечественные ученые в педагогическом, психологическом, историческом и экономическом плане Р.А. Нуртазина, В.Г. Белинский, А. Макаренко, Е.Н. Мединский, А.И. Пискунов, А.А. Шабунова, Д.Ц. Цыденова, Т. Тажибаев, Н. Сабитов, А.И. Сембаев, Г.И. Храпченков, С.З. Баймагамбетов, Х.М.Абжанов и Г.К.Кенжебаев, А.Б. Сатанов. Есть ряд исследователей, которые отдельно изучили региональное образование и науку и дали им исчерпывающую характеристику: М.Г. Ескендиров, А.Ш. Журасова, Д.К. Стамгали, А.К. Капышев, З.И. Мананбаев, Р.Л. Абдрахманова, А.С. Сайлаубек, Т.Н. Сайтимова, Ж.Э. Сманкулова, С.М. Омирбаева. Перечисленные выше исследователи не в полной мере раскрыли изучаемую тему, но позволили рассматривать науку и образование как междисциплинарные компоненты, связанные с регионализацией. Поскольку образование и наука суверенной республики стали обьектом исследований и невозможно полностью раскрыть область науки (масштабы очень велики), здесь особое внимание уделялось рассмотрению области науки в системе послевузовского образования. А предметом исследования являются образование и наука, охватывающие 30-летие Независимости РК в 14 регионах и 3 городах республиканского значения Казахстана. Комплексным, систематическим анализом сферы образования и науки суверенного Казахстана в соответствии с 30-летними хронологическими рамками, кластерным исследованием регионального уровня-определена цель работы. Для достижения цели исследовательской работы были поставлены следующие задачи: - определение теоретико-методологических основ изучения аспекта образования и науки в Казахстане; - изучение системы образования путем кластеризации регионов в Республике Казахстан; - внедрить в сферу применения интеллектуальную функцию визуализации, характерную для системы образования, с помощью программы Xmind; - выявление изменений и преимуществ, достижений и недостатков в сфере общего образования; - анализ научного потенциала Казахстана путем полного изучения высших учебных заведений и системы послевузовского образования; - сравнение социально-демографической картины ученых региона и изменений в сфере науки в Казахстане; - определение влияния послевузовского образования на науку республики; - финансирование научного потенциала и раскрытие проблем, которые в настоящее время не могут быть решены, и предоставление путей их решения; - анализ динамики достижений и особенностей развития отрасли науки в регионах и планирование будущего. База источников диссертации разделена на 4 группы в зависимости от их происхождения, времени принятия, значения и характера. К первой группе источников относятся: свод нормативно-правовых актов, программ и законов Республики Казахстан. Во вторую группу источников вошли архивные материалы городов Алматы, Астаны, Усть-Каменогорска, Караганды, включенные в научный оборот в диссертации, но не опубликованные ранее. В третьей группе источников были применены статистические данные Национального бюро статистики Агентства по стратегическому планированию и реформам Республики Казахстан и регионального управления по развитию среднего и профессионального образования, науки и высшего образования в Казахстане. В четвертую группу источников вошли: периодическая пресса, монографии, соответствующие тематике исследования, отчет специальных государственных центров и сборник материалов конференции. В исследовательской работе использованы методы исторического анализа, исторического сравнения, исторической систематизации, исторической группировки, кластеризации и визуализации. Кроме того, впервые в изучении следующих методов находят применение программы Statistica, XMind для исторического анализа образования и науки Республики Казахстан. Хронологические рамки исследовательской работы: исследование состояния сферы образования и науки Республики Казахстан в период с 1991 по 2021 годы. 1 этап - 1991-2010 гг. до Болонской системы, 2 этап - 2010-2021 гг. образование и наука после Болонской системы. Территориальные рамки исследования включают: административно-территориальные единицы и города республиканского значения регионов суверенного Казахстана. Научная новизна исследования: с исторической стороны изучаются все области образования и науки регионов Республики Казахстан в период 1991-2021 гг. Выявлен научный потенциал среднего, профессионального, высшего учебного образования, а также послевузовского образования, рост сферы образования и научных инноваций, вклад принятых реформ и программ. Прикладное значение диссертационной работы 1. Может быть использовано в качестве методического пособия по предметам «История Казахстана», «Краеведение; 2. В сфере образования программа Xmind может быть использована в качестве активного метода обучения; 3. Программу «Statistica» эффективно использовать для определения уровня годичных или полугодичных учебных центров в образовательных департаментах в местностях для выявления лидеров, среднего и низшего уровней; 4. Метод кластеризации может быть использован статистическим отделом при изучении образования и науки региона; 5. В исследовательской работе прикладные программы позволяют в будущем проводить экспертный анализ для местных культурных и административных ведомств. Основные выводы, предлагаемые к защите: 1. Очевидно, что в процессе написания исследовательской работы выявлено отсутствие работ по вокруг научной темы, в том числе регионального аспекта образования и науки. Историческая жизнь республики, добившейся суверенитета, с помощью архивных фондов и статистических источников была дифференцирована и дала положительные результаты. В ходе исследования научной работы междисциплинарные связи помогли выявить разносторонние проблемы. 2. Рассмотрено содержание законов, которые были поддержаны или неоднократно изменялись с помощью набора программ и нормативно-правовых актов, принятых в течение тридцати лет («Образование», «Наука»). Из концепции 12-летнего общего среднего образования видно, что запланированные программы не реализовались в указанные сроки, поэтому они вновь отражены в последующих программах. Нормативно-правовые акты, хотя и направлены на решение актуальных вопросов республики на протяжении многих лет, не нашли полного решения. Как показывает практика, при принятии законов и программ необходимо было время и финансовая грамотность. 3. В период с 1992 по 2022 годы в Закон «Об административно-территориальном устройстве Республики Казахстан» было внесено несколько изменений. В делении регионов Казахстана на административную часть рассматривалось состояние экономико-географических населенных пунктов. Проведен анализ области знаний и науки путем разделения области с помощью метода кластеризации. Удалось убедиться в эффективности кластеризации не по административным регионам, а в целом рассмотрение некоторых регионов по-отдельности является эффективным. 4. Сравнительное исследование состояния дошкольного, среднего и профессионального образования в Казахстане с 1991 по 2010 годы с советским образованием также нашло отражение в работе. За эти годы произошло ослабление экономико-социальной ситуации в Казахстане, резкое снижение демографической ситуации, переход специалистов в другие сферы. Результаты показателей PISA, TIMSS на международном уровне не дали удовлетворительных результатов. Переход на обновленную образовательную программу, принятие 12-летней школьной программы в качестве эксперимента, переход на дистанционный формат обучения из-за пандемии COVID-19 вызвали некоторые трудности. В сфере образования Казахстана выявили множество слабых мест. 5. Актуальной темой предлагаемой научной работы стало изучение процесса охвата дошкольников, учащихся общего образования, студентов колледжей и вузов в регионах республики методом кластеризации. По итогам кластеризации в трех направлениях проявились одинаковые показатели. В методе кластеризации лучше классифицировать 14 регионов и 3 города республиканского значения путем дифференциации, чем разделять по пяти регионам. 6. Состояние суверенного Казахстана в высших учебных заведениях изучалось в два этапа: до и после Болонского процесса. Незанятость выпускников, получивших образование за рубежом, в своей стране привела к «утечке мозгов», государственные расходы на разработку специалистов не были покрыты. Для повышения престижа высших учебных заведений регионов, обеспечения дефицитными в системе рыночных отношений специалистами использовались внутренние программы государства, в которые входили – «С дипломом в село», «Серпін», «Жасыл ел» и другие. В системе послевузовского образования республики – в крупных регионах отметилось, что получение и присвоение ученых степеней занимает высокую позицию по количественному показателю, а в региональных населенных пунктах оно еще отстает. 7. Размер финансирования, выделяемого государством, влияющего на развитие науки в республике, был незначительным в первое десятилетие независимости. Высшие учебные заведения начали обучать магистров и докторов на платной основе. Расширен круг ежегодных конкурсов среди молодых ученых и ППС. Возраст ученых в области науки помолодел, и преемственность сохранилась благодаря опыту старшего поколения. Тем не менее, в области науки существует огромное количество нерешенных проблем. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в научных статьях, апробированы в докладах конференций различного уровня. По теме диссертационного исследования опубликовано 18 научных работ, отражающих основные положения исследования, из них: 5 статей опубликованы в журналах, рекомендованных комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан, 2 статьи – на международных конференциях ближнего зарубежья (Россия), 11 статей – в материалах международной конференции РК. Диссертационная работа состоит из введения, 3 глав, 9 разделов, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/_vNuKYNOzaA
