В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Салимовой Райгуль Сабыровны на тему «Философия образования и цифровизация: системно-организационный и эпистемологический аспекты» по образовательной программе «8D02201 – Философия».
Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Философии» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - на русском
Официальные рецензенты:
Жолдубаева Ажар Куанышбековна – доктор философских наук, профессор кафедры «Религиоведение и культурология» Казахского национального университета имени аль – Фараби (г. Алматы, Республика Казахстан);
Токтаров Ермек Бауржанович – доктор философии (PhD), руководитель центра «Цифровые социально-гуманитарные науки» Института философии, политологи и религиоведения (г. Алматы, Республика Казахстан).
Временные члены Диссертационного совета:
Құранбек Әсет Абайұлы – кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой философии Казахского национального университета имени аль-Фараби (г. Алматы, Республика Казахстан);
Уызбаева Анар Асановна – доктор философии (PhD), ассоциированный профессор Astana IT University (г. Астана, Республика Казахстан);
Арыстамбаева Светлана Андреевна – кандидат философских наук, научный сотрудник Научно-исследовательского института государства и права имени Гайрата Сапаргалиева (г.Астана, Республика Казахстан).
Научные консультанты:
Нурманбетова Джамиля Нусупжановна – доктор философских наук, профессор кафедры философии Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева, Академик НАН РК (г. Астана, Республика Казахстан);
Уразалиева Гульшат Кулумжановна – кандидат философских наук, доцент Российского государственного гуманитарного университета (г. Москва, Российская Федерация).
Защита состоится: 8 июля 2025 года 11:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D022 – Гуманитарные науки» по образовательной программе «8D02201 – Философия» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Заседание Диссертационного совета будет проходит в гибридном формате (онлайн и оффлайн).
Ссылка: https://clck.ru/3MTNCi
Идентификатор конференции: 678 160 9970
Код доступа: 12345
Адрес: г. Астана, ул. А.Янушкевич, 6, корпус №4, 106 аудитория.
Аннотация (рус.): Общая характеристика работы: В диссертационной работе рассматривается процесс трансформации образования в эпоху цифровизации с позиции системно-организационного и эпистемологического анализа, направленного на осмысление оснований, выявление противоречий и обозначение перспектив развития современной философии образования. Актуальность темы исследования определяется масштабными вызовами цифровой эпохи, среди которых, ключевым выступает ускорение технологических инноваций, требующее гибкой реорганизации и адаптации университетских экосистем к новым условиям. Цифровая трансформация образовательной среды затрагивает системно-организационные и эпистемологические изменения познавательного процесса, что обуславливает необходимость всестороннего, комплексного и междисциплинарного анализа. Объектом данного исследования является философия образования и процессы цифровизации. Предметом исследования выступили системно-организационный и эпистемологический аспекты трансформации образования в условиях цифровизации. Цель диссертации заключается в исследовании трансформации образования в условиях цифровизации через призму эпистемологического и системно-организационного анализа, направленного на выявление оснований, противоречий и перспектив развития современной философии образования в цифровую эпоху. Задачи исследования: 1) рассмотреть философию образования как методологию исследования системы образования, выявив её метатеоретические основания и концептуальные рамки; 2) провести историко-философский анализ эволюции моделей образования, проследив основные этапы их формирования и изменения под воздействием социально-культурных и технологических факторов; 3) исследовать эпистемологический аспект цифровизации образования, определив влияние цифровых технологий на процессы генерации, передачи, усвоения и способы существования знаний в современном социальном пространстве; 4) выявить системно-организационную конфигурацию цифровизации образования через исторический анализ становления различных моделей университета, а также через анализ ключевых параметров цифровой зрелости университетов на примере ряда казахстанских вузов; 5) определить влияние цифровых технологий на трансформацию современной системы образования, анализируя изменения в познавательных подходах, формах обучения и образовательных институтах; 6) спрогнозировать перспективы развития философии образования в цифровую эпоху, рассматривая возможные сценарии её эволюции. Методы исследования: Применение компаративного анализа позволяет выявить различные подходы к пониманию роли философии образования в исследовательской практике. Используется диалектика как метод, а также методы критического анализа и герменевтики для интерпретации концепций образования. Анализ историко-философских подходов к образованию позволяет проследить развитие образовательных моделей от традиционных до современных цифровых форматов. Также применяется сравнительно-исторический метод для изучения влияния философских парадигм на образовательные системы разных эпох. Для анализа эпистемологических трансформаций, вызванных цифровизацией, в настоящем исследовании применяются методы когнитивной философии и философии науки. Особое внимание уделяется анализу природы знания в цифровую эпоху, роли технологий в формировании новых форм познания, а также вопросам достоверности и верификации. Исследование системно-организационной конфигурации цифровизации образования включает системный анализ и кибернетический подход, позволяющие рассмотреть цифровизацию образования как сложную систему. Применение структурно-функционального анализа помогает выявлять ключевые элементы цифровых образовательных сред и их взаимодействие. Также используется междисциплинарный подход, включающий философский, технологический анализ. Методика кейс-стади (case study) для изучения актуальных примеров цифровых трансформаций в образовании и контент-анализ научных публикаций, отражающих современные тенденции в этой области, позволяют конкретизировать исследовательскую оптику диссертации. В целом, методологический аппарат исследования сочетает философские, исторические, системные и аналитические методы, что обеспечивает комплексный и многогранный анализ философии образования в условиях цифровизации. Степень изученности темы исследования. В истории философской мысли вопрос о влиянии технологических новаций на культуру и общество поднимался неоднократно. Видные мыслители, такие как Э. Тоффлер, М. Хайдеггер и К. Шваб выражали опасения по поводу стремительного развития технологий и его последствий. Эти опасения касаются не только социальных изменений, но и самого понимания человеческой сущности и культуры. Мишель Фуко в своих работах акцентировал внимание на власти и знании, подчеркивая, что образование как социальный институт служит механизмом контроля и нормализации поведения. Философия образования включает гуманистическую философию, рассматривающую образование как процесс, направленный на развитие личности и ее внутренних потенциалов. Ключевыми авторами здесь являются Ж.-Ж. Руссо, Дж. Дьюи, А. Маслоу. Цифровизация и образование требуют изучения теорий медиа и технологий, исследующих их влияние на сознание, культуру и систему обучения. Ж. Бодрийяр и Н. Постман предлагают концепции для понимания изменений в образовательных практиках. Теория информационного общества осмысливает образование в контексте перехода к информационному обществу, здесь идет опора на работы М. Кастельса. Среди казахстанских исследователей, занимающихся вопросами философии образования, можно выделить С.Ж. Едильбаеву, которая рассматривает образование как философскую категорию, при этом акцентируя внимание на его значимости и роли в формировании личности. Р.К. Турысжанова подчеркивает утрату целостного понимания человека как субъекта культуры и морали. По ее мнению, необходимо переосмыслить цели образования, ориентируясь на формирование личности, способной к нравственному выбору и социальной ответственности. М.С. Ашилова провела анализ философии образования Востока и Запада и подчеркнула необходимость диалога между ними с целью создания целостной образовательной модели. Основные положения выносимые на защиту: 1) Философия образования как метатеория служит ключевым инструментом концептуального анализа и системной рефлексии образовательных экосистем, а также формирования интегративных теоретических и практических стратегий их оптимизации в цифровую эпоху. 2) Эволюция моделей образования может быть рассмотрена с различных критериальных позиций (хронологических, географических, методологических), эксплицируя закономерности различного рода в зависимости от фокуса исследовательского анализа. Общей чертой процесса эволюции образования является непрерывная динамика и тенденция к усложнению, что неизбежно приводит к сопутствующим кризисам, преодоление которых служит движущей силой развития системы образования. 3) Образование в эпистемологическом аспекте в условиях цифровизации сталкивается с новыми вызовами. Современные процессы цифровой трансформации ставят под сомнение традиционные представления о знании, его статусе, достоверности, формах существования и механизмах функционирования. Внедрение цифровых технологий открывает новые возможности для распространения знаний, однако одновременно усиливает существующие социальные неравенства. 4) Системно-организационная конфигурация цифровизации образования является необходимым условием для успешной интеграции цифровых технологий в образовательные процессы: цифровизация становится системообразующим фактором трансформации современного образования, а от степени цифровой зрелости зависит статус учебного заведения. 5) Цифровые технологии кардинально преобразуют систему образования, способствуя росту академической самостоятельности обучающихся, трансформации их мышления, переходу от академичности к практичности и усилению междисциплинарных тенденций. 6) Перспектива философии образования в цифровую эпоху будет все больше концентрироваться на регулятивной функции, направленной на сохранение баланса между гуманистическими ценностями и технологическими инновациями. Описание основных результатов исследования: 1. Установлено, что философия образования выступает фундаментальным интеллектуальным полем, формирующим метатеоретические основы анализа и рефлексии образовательных процессов и систем. Она интегрирует в себя не только теоретико-рефлексивную проблематику, но и функционирует как прикладная методология проектирования образовательных стратегий, учитывающая культурно-исторический контекст и цифровую динамику современного общества. В этом смысле философия образования проявляется в роли метатеории, раскрывающей фундаментальные смыслы и целеполагание образовательной деятельности в условиях цифровой трансформации. 2. Историко-философское осмысление эволюции образовательных моделей позволяет глубже проникнуть в природу трансформаций, которые происходили в образовании на протяжении различных исторических эпох. Такой подход выявляет механизмы воздействия фундаментальных философских конструкций и эпистемологических оснований на динамику развития образовательных систем в контексте меняющихся социокультурных и технологических реалий 3. Показано, что цифровая среда влияет на онтологический статус знания: оно децентрализуется, утрачивает прежний объективный статус и становится частью сетевого взаимодействия и цифрового конструирования реальности. Одновременно усиливаются формы социального неравенства, обусловленные неравномерным доступом к цифровым образовательным ресурсам. 4. Проведен анализ уровня цифровой зрелости некоторых казахстанских высших учебных заведений, который выявил преобладание моделей II–III уровней по критериям цифровой зрелости, при этом отмечается явная ориентация на переход к продвинутым этапам цифровой интеграции в образовательный процесс. 5. Продемонстрировано, что образование в условиях цифровизации функционирует как открытая адаптивная система, в которой изменяются принципы иерархии, субъектности, механизмы контроля и организационные регламенты учебного процесса. 6. Обоснована необходимость философской рефлексии цифровизации образования в условиях угроз технократического смещения образовательных парадигм. Перспектива философии образования в условиях цифровизации направлена на обеспечение баланса между гуманистическими ценностями и технологическими инновациями, предотвращения чрезмерной технизации и отчуждения образовательного процесса. Обоснование новизны полученных результатов: 1. В качестве методологической парадигмы философия образования направлена на всестороннее исследование образовательной практики, включая системный анализ социального, культурного и цивилизационного контекста, в котором она осуществляется; её методологическая значимость проявляется в конструировании стратегий, принципов и концепций, необходимые для модернизации и реформирования образовательных систем. 2. Современное образование интегрировано в ткань социально-культурного пространства, при этом цели, формы и методологические процедуры варьируются в зависимости от динамики политических, экономических и культурных парадигм, определяющих текущую конфигурацию образовательного ландшафта. 3. Эпистемологическая трансформация знания под воздействием цифровых технологий проявляется в изменении его статуса, в сдвиге критериев достоверности и форм знания, одновременно выявляется двойственная роль цифровой среды: как ресурса для расширения доступа к знаниям и как фактора усиления новых форм социального неравенства. 4. Сравнительный анализ уровня цифровой зрелости отдельных казахстанских вузов, в ходе которого выявлено их текущее положение преимущественно на II–III уровнях, открывает перспективу перехода к более продвинутым стадиям цифровой интеграции и динамики цифровой трансформации в высшем образовании Казахстана. 5. Цифровизация инициирует не только структурные изменения, но и трансформацию мышления обучающихся, усиливая практико-ориентированность, междисциплинарность и академическую самостоятельность. 6. Развитие современной философии образования в условиях цифровой эпохи представляет собой переход к обновленной форме образовательной рефлексии, в рамках которой цифровизация выступает не только как технологический процесс, но и как фундаментальное основание трансформации понятий знания, истины, образовательной реальности. Теоретическая и практическая значимость исследования: В работе рассматриваются эпистемологические вызовы, возникающие в условиях цифровизации. Это позволяет изучить изменения в природе знания, методах его получения и распространения, а также влияние цифровых технологий на когнитивные процессы и познавательные практики. Результаты работы диссертационного исследования могут быть применены для разработки подходов к интеграции цифровых технологий в образовательный процесс, а также использованы при разработке стратегий цифровизации образования, ориентированные не только на технологическую эффективность, но и на гуманистические принципы. Полученные выводы обладают теоретической и прикладной значимостью для мультидисциплинарной аудитории: философов, разработчиков образовательной политики и IT-специалистов, заинтересованных в разработке этически обоснованных и социокультурно- адаптированных цифровых решений. Соответствие направлениям развития науки или государственным программам: Тема диссертационной работы соответствует приоритетному направлению развития науки Республики Казахстан – 4. «Интеллектуальный потенциал страны», по специализированному научному направлению – 3. Междисциплинарные исследования и разработки в области социально-гуманитарных наук. Описание вклада соискателя в подготовку каждой публикации: Результаты диссертационного исследования отражены в 7 научных статьях, где соискатель является первым автором: 1. Статьи в международных рецензируемых научных журналах Web of Science Core Collection, Scopus – 1: - Salimova R.S., Nurmanbetova J.N., Kozhamzharova M.Zh., Manassova M.M., Aubakirova S.S. Philosophy of education in a changing digital environment: an epistemological scope of the problem // AI & SOCIETY DOI: https://doi.org/10.1007/s00146-024-01928-w 2. В изданиях, рекомендуемых Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан – 3: - Salimova R.S., Nurmanbetova D.N., Kozhamzharova M.Zh., Aubakirova S.S. Philosophical discourse of cognitive meanings of education // Bulletin of the Karaganda University. «History. Philosophy» series. № 3(107), Karaganda, 2022. стр. 373-379. DOI: https://doi.org/10.31489/2022HPh3/373-379 - Салимова Р.С., Едильбаева С.Ж., Кожамжарова М.Ж., Аубакирова С.С. Метафизические аспекты виртуальной образовательной среды // Вестник ЕНУ им. Л.Н.Гумилева. Серия Исторические науки. Философия. Религиоведение. ‒ 2024. ‒ Т. 146. ‒ №. 1. ‒ С. 269-283. DOI: https://doi.org/10.32523/2616-7255-2024-146-1-269-283 - Салимова Р.С., Кожамжарова М.Ж., Аубакирова С.С. Философский анализ моделей образования и образованного человека от Античности до современности // Адам әлемi. – 2024. – №. 2 (100). – С. 3-12 DOI: https://doi.org/10.48010/aa.v100i2.343 3. В сборниках международных научно-практических конференций – 3: - Салимова Р.С. Трансформация образовательной системы в контексте постнеклассической парадигмы // Материалы Международной научно-практической конференции «XIV Торайгыровские чтения», Т. 4. – 2022. – С. 513-518 - Салимова Р.С., Уразалиева Г.К. Цифровизация как системное изменение парадигмы образования // Интеллигенция в эпоху кардинальных цивилизационных изменений: Сборник научных статей / РГГУ, социологический факультет. – М.: РГГУ, 2023. – С. 190-198 - Салимова Р.С., Нурманбетова Д.Н., Уразалиева Г.К. Цифровой поворот в системе образования на примере Казахстана и России // Евразийский мир: история, культура, ценности: материалы международной научно-практической конференции (12 мая 2023 г.) – Астана: Казахстанский филиал Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, 2023. – С. 380-385 URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=amdvje&ysclid=m9hfgsbfli293959482 Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка использованных источников. Общий объем диссертации - 122 страницы.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/l-RnN45wLc4?si=Q1p-0lKNIKVp0DC_
