Защита диссертации Байшань Гулицзыи на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «8D03106 - Политология»
В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Байшань Гулицзыи на тему «Государственная политика в сфере образования в современном Казахстане» по образовательной программе «8D03106 – Политология».
Диссертация выполнена на кафедре «» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.
Язык защиты - на русском
Официальные рецензенты:
Пұсырманов Нұрбек Серікұлы - Институт истории государства Комитета по науке Министерства образования и науки РК, Руководитель
Временные члены Диссертационного совета:
Амитов Султанкожа Абдукадырович - кандидат наук, доцент, Казахский Национальный Университет имени Аль-Фараби, доцент
Канапьянов Тимур Ерболатович - доктор философии(PhD), Независимое Агентство аккредитации и рейтинга, заместитель директора
Калиев Ильдар Абужанович - кандидат наук, профессор
Научные консультанты:
Нечаева Елена Леонидовна - кандидат политических наук, профессор кафедры политологии факультета журналистики и политологии ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, специальность «23.00.02 - политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии»
Ван Нин - доктор философии (PhD), профессор Шанхайского университета иностранных языков, КНР
Защита состоится: 5 июня 2024 года 12:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D031 – Социальные науки» по специальности «8D03106 – Политология» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.
Ссылка: https://us06web.zoom.us/j/8114174324?pwd=dVhvaFdrUm9hRll6eTBsclhybUtvZz09
Адрес: г. Астана, ул. А. Янушкевича, 6, аудитория 112
Аннотация (рус.): АННОТАЦИЯ докторской диссертации Байшань Гулицзыи на тему: «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ», представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по образовательной программе «8D03106 – Политология» Современный Казахстан находится в новых социально-политических, экономических и международных условиях. С одной стороны, система образования в стране эволюционирует в условиях глобализации под воздействием мировых образовательных тенденций. С другой стороны, в условиях рыночной экономики образование и образовательные услуги становятся значимым фактором в развитии экономики страны, способствуя капитализации знаний. Период независимости Казахстана, хотя и относительно недолгий, ознаменован серьезными вызовами, в результате чего страна смогла построить свою независимость и добиться внушительных успехов, включая укрепление образовательных традиций. Образование выделяется в качестве одного из приоритетов развития страны. Создание общества благосостояния к 2050 году становится главной целью, а образование признается ключевым элементом этого стратегического направления. Одним из основных приоритетов стратегии Казахстана-2050 является развитие образования, с упором на знания и профессиональные навыки как важные ориентиры современной системы образования и подготовки кадров. Это стремление обосновано необходимостью конкуренции на мировой арене, где каждая страна активно анализирует и применяет лучшие мировые практики. Таким образом, важно изучать и адаптировать мировой опыт, а также продвигать отечественные традиции и услуги на мировой уровень, предоставляя высокое качество образования. Актуальность темы диссертационного исследования Характерной чертой развития современного общества является быстрый процесс глобализации. В эту эпоху стремительного развития науки и техники мир предъявляет более высокие требования к спросу и потенциалу развития человеческих ресурсов. Удовлетворение этого спроса зависит от образовательной политики каждой страны. Исследования показывают, что страны, активно инвестирующие в образование и науку, обычно достигают более высоких показателей в области экономики, инноваций и социального благосостояния. Многие страны четко обозначили, что образование является основой развития страны, нации и общества, залогом будущего развития, решающим фактором в политической, экономической, культурной, гуманистической и научной жизни страны. В современном мире статус страны определяется не ее военным и экономическим потенциалом, а ее научно-техническим и интеллектуальным потенциалом. Только высокие технологии и высокий интеллект могут развивать страну. Приоритетное внимание к продвижению образования и науки является первоочередным этапом в достижении высоких стандартов национального развития, фундаментом национального прогресса. Эти сферы олицетворяют ключевые элементы человеческого капитала, который в свою очередь служит основой для инноваций, технологического прогресса и экономического роста. Эффективная система образования не только обеспечивает высокий уровень знаний и компетенций у граждан, но также способствует формированию критического мышления, исследовательского подхода и способности к адаптации к меняющимся условиям. Развитие образования способствует формированию квалифицированной рабочей силы, способной эффективно участвовать в современной экономике, создает основу для повышения конкурентоспособности и решения сложных социальных проблем. Государственная политика в сфере образования была и остается важным и актуальным направлением для современного Казахстана по ряду следующих причин. Во-первых, образование является основой для формирования квалифицированной и адаптированной к требованиям рынка рабочей силы. В условиях глобальной конкуренции обученные и компетентные специалисты становятся ключевым ресурсом для экономического развития страны. Во-вторых, инвестиции в научные исследования и образование содействуют развитию инноваций и технологическому прогрессу. Это, в свою очередь, способствует созданию новых предприятий, развитию высокотехнологичных отраслей и улучшению общей конкурентоспособности страны. В-третьих, образование играет важную роль в формировании гражданского общества, способного осознанно участвовать в социальной и политической жизни. Высокий уровень образованности связан с развитием гражданской ответственности и укреплением социальной стабильности. В-четвертых, в полиэтничном Казахстане государственная политика в сфере образования играет ключевую роль в обеспечении языковой грамотности и межэтнического взаимопонимания. Еще один важный фактор – цифровизация образования, с учетом современных тенденций и вызовов, актуальность включения цифровых технологий в образовательный процесс, а также подготовка образовательной системы к цифровому будущему становится все более существенной. Новое качество нации сформируется только через развитие образования, науки и культуры – отметил Президент Республики Казахстан Касым-Жомарт Токаев в своем выступлении на заседании Национального курултая. Государственная политика в образовании в Казахстане должна учитывать все эти факторы, стремясь к созданию современной, эффективной и инклюзивной образовательной системы, способствующей устойчивому социально-экономическому развитию страны. Анализ образовательной политики Казахстана представляет собой многогранное и глубокое исследование, позволяющее не только оценить характер развития образования в стране, но также выявить влияние национальной политики на формирование и реализацию образовательных стратегий. Изучение существующих проблем в реализуемой образовательной политике дает возможность также обозначить актуальные вызовы и препятствия, стоящие перед системой образования. Это включает в себя анализ качества образования, доступности образовательных ресурсов, адаптации системы к современным технологическим и социокультурным изменениям. Исследование современного состояния и тенденций развития образовательной политики Казахстана позволяет разработать стратегии для эффективного развития системы образования, учитывая динамику общественных и глобальных изменений. Это важный компонент для создания устойчивой и инновационной образовательной среды в стране. Цель диссертационного исследования: системный анализ государственной политики в сфере образования в Казахстане на современном этапе, выявление ключевых стратегий и механизмов, используемых государством для развития образования, оценка эффективности реализуемых программ и мероприятий, а также определение степени и пределов влияния государственной политики на эволюцию системы образования. Задачи исследования: – определить сущность государственной политики в сфере образования и основные теоретические подходы к ее исследованию; – раскрыть значение среды образовательной политики как фундаментального аспекта ее формирования и реализации; – исследовать опыт КНР в сфере управления образованием и реформирования системы образования в современных условиях; – проследить особенности процесса трансформации государственной образовательной политики в Республике Казахстан; – дать комплексную характеристику современному состоянию образовательной системы Казахстана и выявить факторы, влияющие на эффективность образовательной политики; – проанализировать тенденции и перспективы развития государственной образовательной политики Республики Казахстан на современном этапе и предложить рекомендации по ее совершенствованию. Хронологические рамки исследования охватывают период с 1991 г. по настоящее время. С целью показать динамику процесса формирования и институционализации образовательной политики Казахстана и Китая включены также обзорные материалы предыдущих этапов развития. Объект исследования – это система государственной политики, ориентированной на образование, в современном Казахстане, институты и организации, участвующие в формировании и реализации государственной политики в сфере образования. Предметом исследования являются процессы и механизмы, которые лежат в основе разработки и формирования образовательной политики в Казахстане, включая законы, стратегические документы, инициативы и программы, а также инструменты и ресурсы ее реализации. Степень научной разработанности проблемы. Область исследований различных аспектов образовательной политики обширна, и множество зарубежных и отечественных ученых из разных отраслей науки внесли вклад в понимание и улучшение систем образования. В работе T. Reagan отражено 8 определений понятия «образовательная политика», предлагаемых зарубежными учеными. Политика может пониматься как: утверждение намерений или целей; накопление постоянных решений руководства, которые регулируют, управляют, продвигают, оказывают услуги, и иначе, по-другому, влияют на вопросы в пределах сферы власти; справочник по контролируемому действию. В соответствии с целями данного исследования труды ученых, посвященных различным аспектам рассматриваемой проблематики, были систематизированы по трем группам. Первую группы составляют фундаментальные исследования по вопросам образовательной политики зарубежных ученых: А. Корбетт, Дж. Балан, К. Брейси, Дж. Бруннер, Б. Кларк, М. Маклейн, М.Веббе, Г. Вое, Б. Холмс, А.Визалберджи. Исторические аспекты педагогики изучались Константиновым Н.А., Джуринским А.Н., Яковлевым Е.В., Стариковой Л.Д., Сквирским В.Я. Вопросам модернизации высшего образования в контексте реализации социально-экономических реформ сообщества посвящены работы Ф. Агийона, Дж.Д. Груфа, A-K. Нейгела, Г. Нейва, Ф. Ван дер Плейга, Р. Воглера, А. Сапира, Дж. Трондала. Проблемами сравнительного образования, в том числе образовательной политики государств занимались Ф.Кумбс, Б. Холмс, А. Ходжсон, К. Споурс, А. Ушер, А. Цервенан и др. Исследования глобализации образования отражены в работах Ф. Альтбаха, Р. Дале, С. Рейхерта и др. Боренштейн А.Л. исследовал государственную образовательную политику в сфере дошкольного образования в советский период и проводил анализ современного состояния дошкольных учреждений в статье «Государственная политика в сфере дошкольного образования в России». Наливайко Н. В., Паршиков В. И. с философской точки зрения рассматривали образование в монографии «Философия образования как объект комплексного исследования». Для понимания эволюции политики в образовательной сфере Казахстана имеют значение труды Хартли и Руби, которые в книге «Реформа и развитие высшего образования: пример Казахстана» описывают процесс реформирования, развития и интернационализации высшего образования в Казахстане. В монографии «Реформа образования и интернационализация: пример школьной реформы в Казахстане» Дэвид Бриджес изучал наследие Советского Союза в сфере образования, интернационализацию образовательной политики Казахстана, процесс реформирования национальной системы образования и профессиональное развитие учителей. В коллективной работе «Двадцать пять лет реформы системы высшего образования в постсоветских странах» под редакцией Хейсман Дж., Смоленцева А., Фрумин И. рассматривали развитие высшего образования в Казахстане с 1920 по 2015 годы и анализировали развитие высших учебных заведений Казахстана. Отдельно необходимо выделить пласт работ по цифровизации сферы образования, как одного из приоритетных направлений государственной образовательной политики. Аксюхин А. А., Вицен А. А., Мекшенева Ж. В. в статье «Информационные технологии в образовании и науке» рассматривали влияние информационных технологий в образовании и науке и анализировали существующие проблемы данной сферы. Бутина Е. А. В статье «Цифровизация образовательного пространства: перспективы и перспективы» в форме обзора литературы анализируются проблемы и будущее цифровизации в образовании. Никулина Т. В., Стариченко Е. Б. в статье «Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление» анализировали концепции, технологии и управление цифровизацией и информатизацией образования, а также подчеркивали важность цифровизации и информатизации образования. Сафуанов Р.М., Лехмус М.Ю., Колганов Е.А. в статье «Цифровизация системы образования» рассматривали цифровизацию системы образования в последние годы и анализировали необходимость цифровизации образования. Вторую группу исследований составляют труды китайских ученых. Опыт Китая в формировании и реализации образовательной политики имеет свои особенности. В условиях глобализации, затрагивающей и стремительно преобразующей все сферы общественной жизни, и, не в последнюю очередь, образование, Китаю в своей системе удалось сохранить традиционные ценности, адаптируя их к новым технологическим трансформациям. Для Казахстана китайский опыт модернизации образования, показывающий свою результативность, может быть полезен при формировании долгосрочных национальных стратегий развития образовательной сферы. По имеющейся информации, исследования китайских ученых по Казахстану в основном сосредоточены на политике, экономике и энергетическом сотрудничестве, в то же время исследований посвященных образованию - мало. У некоторых китайских ученых есть статьи об общем процессе развития высшего образования в Казахской Советской Республике и Казахстане. В статье «Высшее образование в Казахской Республике» китайский учёный Халкен проанализировал общее развитие высшего образования после образования Казахской Советской Социалистической Республики. В своей статье «Исследование текущей ситуации в сфере образования в Казахстане через двадцать лет после обретения независимости» А. Абдурейм рассмотрел текущую ситуацию в сфере образования в Казахстане с 1991 по 2011 год и проанализировал образовательную политику, принятую правительством Казахстана. В диссертациях Чжан Ли «Исследование развития высшего образования в Казахстане» и Ван Пейпея «Исследование высшего образования в Казахстане» проанализирован процесс развития высшего образования в Казахстане после обретения независимости. В статье «Проблемы и меры противодействия в процессе интернационализации высшего образования Казахстана» китайский ученый Ван Сюэмэй изучила современную ситуацию высшего образования Казахстана, развитие процесса интернационализации, существующие проблемы и меры противодействия. Она отметила, что нехватка средств серьезно затруднила процесс интернационализации высшего образования в Казахстане, что делает здоровое развитие высшего образования в Казахстане очень медленным. В работе Гао Синя «Текущая ситуация реформы высшего образования в Республике Казахстан» анализируется ситуация с реформой высшего образования в Казахстане и анализируется процесс интернационализации высшего образования в Казахстане. Чу Чэнъи в статье «Высшее образование и реформы в Казахстане» проанализировал политику реформы высшего образования, реализованную Казахстаном после обретения независимости с целью адаптации к потребностям рыночного экономического развития, и подчеркнул, что такие меры реформы, как присоединение к Болонскому процессу и учреждение стипендии Болашак Способствовал интернационализации высшего образования в Казахстане. Существует ряд работ китайских авторов, посвященных участию Казахстана в Болонском процессе. В статье «Реалистичные дилеммы и контрмеры реформы высшего профессионального образования Казахстана в рамках Болонского процесса» китайский ученый Ма Синьин изучила процесс развития и текущую ситуацию высшего профессионального образования Казахстана и обосновала участие Казахстана в Болонском процессе, отметив казахстанские предложения и контрмеры по реформе высшего профессионального образования. В диссертации Ван Чэна «Исследование международного развития высшего образования Казахстана в рамках Болонского процесса» проанализирован процесс присоединения Казахстана к Болонскому процессу, принимаемые меры, а также ситуация сотрудничества в области высшего образования между Китаем и Казахстаном в контексте Болонского процесса. Этой же тематике посвящена диссертация Ли Шуана «Высшее образование в Казахстане под влиянием Болонского процесса», в которой проанализирован процесс реформирования казахстанской интернационализации образования и развитие высшего образования в Казахстане на фоне Болонского процесса. Сюй Чжэндун изучал профессиональное образование в Китае и Казахстане в своей магистерской диссертации «Сравнительное исследование правовых систем профессионального образования в Китае и Казахстане», где проанализировал и сравнил соответствующие правовые системы двух стран. Кроме того, за десять лет после появления инициативы «Один пояс, один путь» значительно увеличилось число статей китайских ученых, посвященных исследованию сотрудничества Китая и Казахстана в области образования на фоне инициативы «Пояс и путь»». В статье «Анализ сотрудничества в сфере высшего образования между Китаем и Казахстаном в рамках инициативы Пояс и путь» Шэн Нин приводит обзор китайско-казахстанского сотрудничества в сфере высшего образования с момента выдвижения инициативы «Пояс и путь». Интерес также представляют работы «Стыковка политики и практическое развитие сотрудничества в сфере образования между Китаем и Казахстаном в рамках инициативы Пояс и путь», в которой А. Абдурейм и Лю Нань проанализировали содержание политики и сотрудничество в сфере образования между Китаем и Казахстаном, а также «Исследование пространства сотрудничества высшего образования между Китаем и Казахстаном в рамках стратегии «Пояс и путь», где Чэнь Цзюй проанализировал ситуацию сотрудничества в сфере высшего образования между Китаем и Казахстаном в рамках инициативы «Пояс и путь» и Болонского процесса. К третьей группе в рамках выбранной классификации отнесены труды казахстанских авторов. Исследованиями фундаментальных вопросов образовательной политики в казахстанской науке занимаются: Р.А. Нуртазина, А.А. Нурмагамбетов, А.К. Кусаинов, Л. Иватова, А.А. Булатбаева, И.Д. Фрумин, Оспанов Ю., Мухтарова А. и др. В книге «Образовательная политика Республики Казахстан в условиях глобализации» казахстанский учёный Нуртазина Р.А. исследовала образовательную политику Казахстана в условиях глобализации и роль образования в политическом процессе. Нурмагамбетов А.А. в монографии «Образовательная политика Республики Казахстан в последних трансформациях системы высшего образования» рассматривал политику высшего образования Казахстана на основе международного опыта Великобритании, Франции, США, Японии и других стран. Маударбекова Б. и Кашкинбаева З. рассматривали реформу интернационализации высшего образования и текущую ситуацию в сфере высшего образования после присоединения Казахстана к Болонскому процессу в разделах «Международное высшее образование в Казахстане» и «Развитие процесса интернационализации в высшем образовании Казахстана». С присоединением Казахстана к Болонскому процессу многие ученые начали изучать образовательную политику Казахстана в контексте Болонского процесса, например, в статье «От советской системы к Болонье: критический анализ реформ докторантуры в Казахстане» Тазабек С. сделал критический анализ послевузовского образования в Казахстане в исторической перспективе с учетом существующих проблем с реализацией системы докторантуры в Казахстане и предложил практические рекомендации по данным вопросам. Абдирайымова Г.С., Буркитбаев М.М. в книге «Стратегия высшего образования Казахстана в Европейской перспективе. Высшее образование Казахстана в контексте Болонского процесса» анализируют современное состояние развития и тенденции развития высшего образования в Казахстане в контексте Болонского процесса. Анализ многочисленных работ по теме диссертационного исследования показывает, что те или иные ее аспекты рассматривались учеными различных научных направлений – истории, педагогики, социологии, права и т.д. Вместе с тем, политологических исследований, посвященных анализу государственной политики в сфере образования крайне мало, и те новые явления, и тенденции, которые проявляются в современном образовании, нуждаются в комплексном осмыслении. Научная новизна исследования определяется комплексом задач, которые включают теоретические и эмпирические аспекты изучения государственной политики в сфере образования в Казахстане. В процессе исследования получены следующие новые результаты: 1. Систематизированы теоретические подходы к анализу государственной образовательной политики, сложившиеся в зарубежной и отечественной политической науке, на основе которых дано уточненное и более глубокое понимание сущности государственной образовательной политики, включая выявление не только формальных, но и неформальных аспектов воздействия государства на образовательную систему. 2. Раскрыто значения среды образовательной политики, обоснована взаимосвязь между образовательной политикой и социальной средой, показано влияние социокультурных, экономических и политических факторов на формирование и реализацию стратегий развития образования и образовательной политики. 3. Проведен анализ опыта управления образованием в Китае, выделены успешно примененные КНР практики и инновации, которые имеют значение для развития образовательной политики Казахстана в контексте современных вызовов и трансформаций в сфере образования. 4. Показан процесс изменений в стратегиях и приоритетах государственной образовательной политики Казахстана на различных этапах его истории, выявлены основные причины и факторы, лежащие в основе эволюции образовательной политики в республике. 5. Дана характеристика современного состояния образовательной системы Казахстана, определены ведущие тенденции, факторы и проблемы в реализации образовательной политики Казахстана, разработаны практические рекомендации по ее совершенствованию, основанные на уникальных особенностях казахстанского контекста и анализе лучших мировых практик, с учетом текущих вызовов и перспектив. Методологические и теоретические основы исследования составляют фундаментальные труды казахстанских и зарубежных ученых, внесших вклад в изучение образовательной политики. Методология исследования построена на системном анализе. Институциональный подход и структурно-функциональный анализ позволили обоснованно и комплексно раскрыть различные аспекты формирования и реализации государственной политики в сфере образования. Исторический подход и компаративный анализ предоставили возможность выделить общее и особенное относительно процессов развития и трансформации образовательной системы РК. Репрезентативность и достоверность результатов исследования обеспечивается благодаря использованию методов качественного и количественного анализа документов, а также методов ситуационного анализа и кейс-стади. Источниковая основа диссертационной работы представлена следующими группами источников. Первая группа включает официальные документы, стратегии и концепции, касающиеся образовательной политики Республики Казахстан, законодательные и нормативно-правовые акты, принятые в сфере образования. Второй блок источников охватывает доклады и публикации по различным аспектам образовательной сферы международных организаций, таких как Всемирный банк в Казахстане, ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития), ЮНЕСКО и др. Третью группу источников составляют результаты экспертных и иных опросов, фактологические данные, содержащиеся в академических исследованиях, размещенных на официальных платформах Национальной библиотеки Казахстана, портала nauka.kz, таких баз данных, как Scopus, Web of Science, Google Scholar, Springer, а также в китайских базах данных, таких как CNKI и Baidu Academic. Отдельную категорию источников представляют данные и статистика, размещенные на официальных веб-сайтах государственных органов, таких как Правительство Республики Казахстан, Министерство просвещения Республики Казахстан, Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан, Бюро национальной статистики РК, веб-сайт правительства Китая, официальный сайт Министерства образования Китая и т.п. К пятой группе источников можно отнести справочные материалы, интервью государственных и общественных деятелей, материалы электронных информационных новостных лент - пресс-релизы, ревю и новостные статьи, представляющие последние обновления по образовательной политике. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Сущность государственной образовательной политики представляет собой сложный и многогранный объект анализа, основанный на систематизированных теоретических подходах, сформировавшихся в зарубежной и отечественной политической науке. Уточненное и более глубокое понимание этой проблематики становится возможным благодаря выделению не только формальных, но и неформальных аспектов воздействия государства на образовательную систему. Подобный подход к анализу позволяет учитывать разнообразие факторов воздействия, что является необходимым для успешной реализации образовательных программ и достижения общественных целей. 2. В условиях интенсивной трансформации общественного сознания сегодня ключевым фактором формирования образовательной политики является согласование коренных целей, задач развития образования и учета интересов личности, общества, государства. Важным аспектом анализа является выявление неформальных аспектов воздействия государства на образовательную систему, прежде всего, культурные, социальные, и экономические и политические факторы, оказывающие влияние на образовательные процессы. Такой подход позволяет учесть все слои и нюансы воздействия государства на образование. 3. Китайский опыт в управлении образованием представляет собой уникальное сочетание традиционных подходов и инновационных решений, успешно применяемых в контексте современного образовательного пространства. Принципы, принятые в КНР, такие как акцент на качестве образования, интеграция технологий и развитие ключевых навыков учащихся, и сформированные на их основе практики и инновации могут стать важным ресурсом для обогащения и совершенствования образовательной политики в Казахстане, обеспечивая более эффективное преодоление современных вызовов и адаптацию к трансформациям в области образования. Перенос опыта Китая в контекст казахстанской системы образования может способствовать улучшению качества образования, поддерживать инновационные практики и повышать конкурентоспособность образовательной системы Казахстана на мировой арене. 4. Проведенный анализ демонстрирует процесс эволюции стратегий и приоритетов государственной образовательной политики Казахстана на различных этапах его истории. Выделены основные причины и факторы, лежащие в основе этих изменений, представляя важное понимание динамики и развития образовательной системы в республике. Такие факторы, как социокультурные изменения, технологический прогресс, адаптация к мировым образовательным стандартам и потребности рынка труда служат стимулом для постоянного совершенствования образовательной системы и её адаптации к динамично меняющимся условиям. Изменения в стратегиях и приоритетах свидетельствуют о постоянной готовности к реформам с целью улучшения качества образования и его соответствия современным требованиям. 5. Современная образовательная система Казахстана подвергается воздействию различных факторов, таких как социокультурные изменения, технологический прогресс и глобальные вызовы. Ключевыми тенденциями, характеризующими современное состояние системы, являются акцент на цифровизацию образования, развитие компетенций для будущего и создание более гибких образовательных моделей. Основными проблемами, мешающими полноценной реализации образовательной политики, являются неравномерность доступа к образованию, несоответствие содержания обучения потребностям рынка труда и вызовы, связанные с качеством образования. Необходима реализация комплекса мер, основанного на адаптированном подходе к совершенствованию образовательной политики Казахстана, ориентированного на повышение ее эффективности и соответствия современным вызовам, с учетом уникальных особенностей страны и успешных мировых практик. Укрепление партнерств между образовательными учреждениями и предприятиями является одним из ключевых стратегических направлений для обеспечения устойчивого развития образования в Казахстане. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы диссертации могут быть использованы для более глубокого понимания теоретических и практических аспектов государственной образовательной политики. Проведенный анализ позволил систематизировать имеющиеся данные, расширить представления о сущности образовательной политики, социокультурного, экономического и политического контекста как фундаментального аспекта, влияющего на ее формирование и реализацию, выделить успешные практики и факторы, которые могут быть использованы для улучшения действующей системы образования. Практическая значимость состоит в возможности применения результатов диссертационного исследования для совершенствования образовательной политики, принятия решений сторонами, ответственными за разработку и реализацию образовательной политики, обеспечивая фундаментальное понимание ключевых аспектов, разработки стратегий и мероприятий для улучшения качества образования и достижения поставленных целей. Апробация результатов исследования Диссертация выполнена и обсуждена на кафедре политологии Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Основные положения, практические результаты и выводы исследования были апробированы и нашли отражение в опубликованных по теме диссертации статьях, докладах и выступлениях, представленных на международных конференциях. Всего по теме диссертационного исследования было опубликовано 8 статей, в том числе 1 статья в международном рецензируемом научном журнале, входящем в базу Scopus, 3 статьи опубликованы в научных журналах, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан, 4 – в сборниках материалов международных научно-практических конференций. Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах: 1. The Current Situation and Development Trend of China’s Education Policy Under the Background of the COVID-19 Pandemic // Вестник ЕНУ имени Л.Н. Гумилева. – 2022. – №1(138). – С. 44-55. 2. Dilemma and countermeasures of education digitization policy in Kazakhstan in the post- pandemic era // Казахстан Спектр. – 2022. – №3. – С. 66-76. 3. Digital technologies and their impact on the educational policy of the State // Қоғам &Дәуір. – 2022. – №1(73). – Б. 52-61. 4. Образовательная политика Китая в контексте реализации инициативы «Один Пояс, Один Путь» (на примере Шанхайского университета иностранных языков) // Наука в ХХI веке: инновационный потенциал развития: сб. ст. по матер. междунар. науч.-практ. конф. – Уфа, 2019. – С. 195-201. 5. 哈萨克斯坦国家教育发展历程与现状研 (Исследование процесса развития и статус-кво национального образования в Казахстане // Global and National Values Along Great silk Road: Language, Education and Culture: procced. conf. – Samarkand, 2020. – Р. 184-190). 6. Образовательная политика Китая во время профилактики и борьбы с COVID-19 – возможности для Казахстана // Матер. 10-й междунар. науч.-практ. конф. «Социально-политическая модернизация казахстанского общества: перспективы и вызовы». – Астана, 2021. – С. 47-50. 7. State policy of sustainable digitalization of Kazakhstan education in the experience of transformation during the pandemic period // Franco Angeli Editore. – 2022. – Vol. 01. – P. 31-47. 8. Current situation and development trend of Kazakhstan higher education system // Social and Economic Aspects of Education in Modern Society: proceed. of the XX internat. scient.-pract. conf. – Warsaw, 2019. – Р. 21-24. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, четырех разделов, заключения и списка литературы. Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулированы цель, объект, предмет и задачи исследования, описаны методы и научная новизна исследования, представлен краткий обзор трудов по данной теме. В первом разделе представлен анализ эволюции исследований образовательной политики, раскрыта сущность образовательной политики, показана взаимосвязь между образовательной политикой и образовательной средой. Во второй главе анализируется содержание образовательной политики КНР и процесс ее модернизации. В третьем разделе диссертационного исследования прослеживается процесс формирования и развития образовательной политики Казахстана, проблемы ее цифровой трансформации в период пандемии. Четвертый раздел содержит оценку современного состояния образовательной системы РК, анализ проблем и перспектив развития образования в Казахстане. В заключении отражены основные результаты и выводы проведенного исследования.
Отзыв зарубежного консультанта
Заключение комиссии по этической оценке исследований
Решение диссертационного совета
Защита диссертации: https://youtu.be/FMo3chTUW4Y
