Защита диссертации Сейталиевой Алимы Акдилдаевны на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «8D01511 - Информатика»

В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Сейталиевой Алимы Акдилдаевны на тему «Совершенствование методических основ подготовки педагогических кадров в дуальном обучении» по образовательной программе «8D01511 – Информатика».

Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Информатики» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.

Язык защиты - казахский

Официальные рецензенты:

Временные члены Диссертационного совета:

Научные консультанты:

Шындалиев Нуржан Тажибаевич – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор кафедры «Информатика», Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева (г. Астана, Республика Казахстан)

Erkan Caliscan – доктор философии (PhD), ассоциированный профессор кафедры «Компьютерная инженерия», Нигдинский университет имени Омера Халисдемира (г. Нийде, Турция)

Защита состоится: 5 июня 2026 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D015 – Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам» по специальности «8D01511 – Информатика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.

Ссылка: https://surl.li/qzzzmk

Адрес: Астана қ., Қ. Сәтбаев көшесі, 2, № 302 ауд.

Аннотация (рус.): Актуальность исследования: На современном этапе развития образования подготовка педагогических кадров, способных эффективно работать в условиях динамично изменяющейся среды, стала одной из актуальных проблем. Однако традиционная система подготовки не в полной мере обеспечивает формирование достаточных практических навыков у будущих специалистов, особенно у педагогических кадров. В этой связи проблема совершенствования методических основ подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения определяется структурной трансформацией системы образования, усилением требований рынка труда и усложнением содержания педагогической деятельности. Дуальное обучение рассматривается как эффективная система, обеспечивающая профессиональное становление будущего специалиста посредством интеграции теоретических знаний и профессиональной практики. Международный опыт показывает, что данный подход является результативным при его реализации на основе устойчивого партнерства между высшими учебными заведениями и профессиональной средой. В государственном общеобязательном стандарте высшего и послевузовского образования четко обозначены требования к ориентации на результаты обучения, усилению практической подготовки и формированию профессиональных компетенций. Кроме того, в Концепции развития высшего образования и науки в Республике Казахстан на 2023–2029 годы подчеркивается необходимость согласования образования с запросами рынка труда, усиления практико-ориентированного обучения и развития цифровых технологий. В то же время правила организации дуального обучения четко определяют взаимосвязь теоретического обучения, обучения на рабочем месте, профессиональной практики и системы наставничества. Несмотря на это, научно-методическая адаптация дуального обучения к системе подготовки педагогических кадров остается недостаточно разработанной. В условиях педагогической подготовки дуальное обучение основывается на взаимосвязи теоретических знаний, получаемых в вузе, и практической деятельности, осуществляемой на базе партнерской школы: в вузе студент осваивает предметно-методические знания, а в партнерской школе проводит фрагменты уроков и постепенно включается в педагогическую деятельность. В связи с этим настоящее исследование направлено на повышение качества и эффективности подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения, а также на адаптацию педагогической подготовки к условиям цифровой трансформации образования. Научные исследования, посвященные дуальному обучению в Казахстане, систематически проводятся с 2015 года. В этих работах рассматривались методологические основы организации дуального обучения, механизмы социального партнерства, практико-ориентированные модели и пути формирования профессиональных компетенций. Однако большинство данных исследований посвящено системе технического и профессионального образования. Между тем в подготовке будущих педагогических кадров, в том числе будущих педагогов информатики, комплексная система, интегрирующая содержательные и методические компоненты дуального обучения, до настоящего времени разработана недостаточно. В зарубежных исследованиях проблема дуального обучения широко рассматривалась на основе опыта Германии, Австрии, Нидерландов, Великобритании, США, Финляндии и России. В этих работах всесторонне раскрываются возможности дуальной системы в повышении качества профессиональной подготовки, ее роль в интеграции теории и практики, а также значение наставничества и социального партнерства. Казахстанские ученые также обосновывают дуальное обучение как важное условие совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогических кадров. Вместе с тем проведенный анализ показал, что проблема дуального обучения в основном рассматривалась в технических направлениях, тогда как содержательные, организационные и методические механизмы профессионального взаимодействия вуза и школы при подготовке будущих педагогических кадров по информатике для работы в школе изучены недостаточно. В связи с этим были выявлены следующие противоречия: – между теоретической обоснованностью дуального обучения и недостаточным системным методическим обеспечением его реализации в процессе подготовки педагогических кадров; – между необходимостью интеграции педагогической теории и школьной практики и недостаточностью эффективной цифровой образовательной платформы, способной их объединить; – между значимостью практико-ориентированного профессионального развития в условиях дуального обучения и недостаточным уровнем сформированности у будущих педагогов навыков системной профессиональной рефлексии. Указанные противоречия определяют актуальность исследуемой проблемы и обусловливают необходимость научного обоснования эффективных путей совершенствования методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения. Значимость данной проблемы послужила основанием для определения темы исследования: «Совершенствование методических основ подготовки педагогических кадров в дуальном обучении». Цель исследования: теоретически обосновать совершенствование методических основ подготовки будущих педагогических кадров в условиях дуального обучения и доказать его эффективность опытно-экспериментальным путем на основе цифровой образовательной платформы, интегрирующей теорию и практику. Объект исследования: образовательный процесс в высшем учебном заведении. Предмет исследования: совершенствование методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения. Гипотеза исследования: если будут определены теоретические основы подготовки педагогических кадров в высших учебных заведениях методом дуального обучения, разработана научно-практическая модель, внедрена в систему высшего образования и использована специальная цифровая образовательная платформа, направленная на совершенствование учебного процесса, то в условиях современных запросов общества возрастет эффективность организации дуального обучения в вузе и будет совершенствована подготовка педагогических кадров. Это обусловлено тем, что процесс подготовки педагогических кадров в высшей школе в условиях дуального обучения будет приведен в соответствие с требованиями социальных партнеров (школ). Задачи исследования: 1. Определить научно-методологические основы совершенствования методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения. 2. Разработать структурную модель совершенствования методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения. 3. Определить и реализовать практические основы совершенствования методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения. 4. Создать программные основы и тренажерную среду для совершенствования подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения. 5. Провести опытно-экспериментальную работу по совершенствованию методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения, проанализировать результаты и доказать эффективность эксперимента. Ведущая идея исследования: совершенствование методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в системе дуального обучения на основе интеграции теоретического и практического компонентов образовательного процесса и приведения подготовки в соответствие с запросами образовательных организаций. Методологические и теоретические основы исследования. Современные философские принципы развития образования, личностно-ориентированный, системный, деятельностный и компетентностный подходы, теория интеграции профессионального образования, концепция дуального обучения, теория моделирования педагогического процесса, теория формирования профессиональной компетентности, концепции рефлексивного и практико-ориентированного обучения, идеи непрерывного педагогического образования, а также принципы развития образования в условиях цифровой трансформации. Источники исследования: философские, психологические и педагогические научные труды отечественных и зарубежных ученых, посвященные вопросам дуального обучения, дуальной системы образования, деятельности, педагогической деятельности и подготовки к профессиональной деятельности; постановления Правительства Республики Казахстан по вопросам внедрения дуального обучения в организации технического и профессионального образования после среднего образования, а также в сфере образования; концепции, государственные программы и нормативные документы Министерства образования и науки по развитию основного среднего и высшего профессионального образования; передовой опыт отечественных и зарубежных психологов и педагогов, основанный на их научных достижениях. Методы исследования: – теоретические (анализ, сравнение, моделирование отечественной и зарубежной психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по теме исследования, Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан, образовательных программ по направлениям подготовки педагогов информатики, типового учебного плана по послевузовскому образованию); – эмпирические (наблюдение, анкетирование, опрос); – статистические (проведение экспериментальной работы и обработка ее результатов). Основная база исследования: Южно-Казахстанский педагогический университет имени Өзбекәлі Жәнібекова, Университет имени Шакарима города Семей. Этапы исследования: 1 этап (2021–2022 учебный год) – была определена тема исследования и на этой основе сформирован научный аппарат исследования: обоснована актуальность темы, определены цель и задачи исследования, научная новизна, научная гипотеза, а также объект исследования и его база. В рамках рассматриваемой темы проведен систематический обзор статей и литературы, опубликованных в отечественных и зарубежных научных изданиях. Проанализирован передовой опыт дуального обучения в учебном процессе высших учебных заведений и его эффективность. В качестве объекта исследования был выбран учебный процесс нескольких вузов, а обучающиеся по соответствующим образовательным программам были ознакомлены с целью и содержанием эксперимента и распределены на экспериментальные и контрольные группы. 2 этап (2022–2023 учебный год) – определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие психологическую, теоретическую и практическую подготовку будущих педагогических кадров по информатике к профессиональной деятельности в условиях дуального обучения. Разработана структурная модель формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности в условиях дуального обучения. На основе использования обучающей платформы в подготовке будущих педагогов информатики в условиях дуального обучения были разработаны учебные материалы и внедрены в образовательный процесс. 3 этап (2023–2024, 2024–2025 учебные годы) – обобщены, проанализированы и статистически обработаны результаты экспериментального исследования. Полученные результаты систематизированы и оформлены в материалах диссертационной работы. Научная новизна и теоретическая значимость исследования: 1. Определены научно-методологические основы совершенствования методических основ подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения. 2. Разработана модель совершенствования методических основ подготовки педагогических кадров в системе дуального обучения, состоящая из концептуального, технологического и оценочного блоков. 3. Предложена методика совершенствования навыков обучающихся посредством использования цифровой образовательной платформы. 3.1. С целью совершенствования процесса подготовки педагогических кадров разработана платформа «Informaticedu.kz», в которую интегрированы элементы искусственного интеллекта, а ее содержание внедрено в дисциплину «Методика преподавания информатики» в рамках образовательных программ 6В01510 – «Подготовка учителя физики и информатики» и 6В01503 – «Подготовка учителя информатики». 3.2. Разработана тренажерная среда «Виртуальный класс», направленная на развитие практических навыков обучающихся. 4. Подготовлены и дополнены рабочие учебные программы по дисциплине «Методика преподавания информатики» в соответствии с темой исследования для образовательных программ 6В01510 – «Подготовка учителя физики и информатики» и 6В01503 – «Подготовка учителя информатики» Южно-Казахстанского педагогического университета имени Өзбекәлі Жәнібекова, а также для образовательной программы 6В01507 – «Информатика и робототехника» университета Shakarim University. 5. Проведена экспериментальная работа по совершенствованию методических основ подготовки педагогических кадров в системе дуального обучения и доказана ее эффективность. Практическая значимость исследования. Разработано программно-методическое обеспечение, направленное на совершенствование методических основ подготовки будущих педагогических кадров по информатике в условиях дуального обучения: 1. Разработана образовательная платформа informaticedu.kz, в которую внедрены элементы искусственного интеллекта и которая включена в учебный процесс образовательных программ 6В01510 – Подготовка учителя физики и информатики, 6В01503 – Подготовка учителя информатики, 6В01507 – Информатика и робототехника по дисциплине «Методика обучения информатике». Свидетельство о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом, №63195 от 17 октября 2025 года. 2. Создана тренажерная среда «Виртуальный класс», направленная на совершенствование практических навыков обучающихся. Свидетельство о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом, №67089 от 03 февраля 2026 года. 3. Для образовательных программ 6В01510 – Подготовка учителя физики и информатики, 6В01503 – Подготовка учителя информатики Южно-Казахстанского педагогического университета имени Өзбекәлі Жәнібекова и 6В01507 – Информатика и робототехника Университета имени Шакарима города Семей разработаны рабочие учебные программы по дисциплине «Методика обучения информатике», содержание которых дополнено в соответствии с темой исследования (Приложения А, Ә). Достоверность и обоснованность результатов исследования: достоверность результатов обеспечена теоретическим обоснованием, экспериментальной работой и статистическим анализом. Методические основы системы дуального обучения были проанализированы с научной точки зрения. В экспериментальных группах исследована эффективность цифровых технологий и подтверждена статистическими методами. Полученные результаты оценены на основе обратной связи преподавателей и студентов, а эффективность системы дуального обучения научно обоснована. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Структурная модель, состоящая из концептуального, технологического и оценочного блоков, разработанная для совершенствования методических основ подготовки педагогических кадров в системе дуального обучения: 1.1. Концептуальный блок, определяющий целевую направленность подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения, ее нормативно-правовые основы, образовательные программы и концептуальные направления исследования; 1.2. Технологический блок, включающий учебно-методическое содержание дуального обучения, информационно-программные средства, тренажерную среду, методы обучения, а также взаимосвязь между теоретической подготовкой в вузе и практической деятельностью, осуществляемой в партнерских школах; 1.3. Оценочный блок, направленный на проверку эффективности модели в педагогической практике, оценку уровней мотивационной, содержательной и практической готовности педагогических кадров и анализ полученных результатов. 2. Практические основы совершенствования методических основ подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения: 2.1. Платформа «Informaticedu.kz», разработанная для совершенствования процесса подготовки педагогических кадров; 2.2. Учебно-методические основы подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения. 3. Тренажерная среда «Виртуальный класс», основанная на технологиях искусственного интеллекта и предназначенная для развития практических навыков обучающихся. 4. Результаты и эффективность опытно-экспериментальной работы, проведенной по совершенствованию методических основ подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения. Апробация результатов исследования и внедрение в учебный процесс: Результаты исследования внедрены в учебный процесс ряда высших учебных заведений страны и подтвердили свою эффективность. Они прошли апробацию и внедрены в образовательные программы 6В01510 – Подготовка учителя физики и информатики, 6В01503 – Подготовка учителя информатики Южно-Казахстанского педагогического университета имени Өзбекәлі Жәнібекова, а также 6В01507 – Информатика и робототехника Университета имени Шакарима города Семей по дисциплине «Методика обучения информатике» (Приложения А, Ә, Б). Обсуждение и реализация результатов исследования: В международных научных журналах, входящих в базы данных Scopus и Web of Science с ненулевым импакт-фактором, опубликовано 3 статьи: 1. Studies in Systems, Decision and Control, vol 223. (2024) Springer, Cham. pp 167–174 https://doi.org/10.1007/978-3-031-51997-0_13 ISBN 978-3-031-51997-0 (Швейцария); 2. Integration of digital technologies into the methodology of teacher training in the system of dual education. (2025). Periodicals of Engineering and Natural Sciences, 13(3), 695-710. https://doi.org/10.21533/pen.v13.i3.472 3. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) Vol. 14, No. 6, December 2025, pp. 5003~5013 ISSN: 2252-8822, http://doi.org/10.11591/ijere.v14i6.34236 В научных изданиях, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования Министерства науки и высшего образования РК, опубликовано 3 статьи: 1. Педагогические условия организации системы дуального обучения на основе взаимодействия высшего учебного заведения и школы // Университет еңбектері. 2023. № 4(93). С. 347–352. DOI: 10.52209/1609-1825_2023_4_347. 2. Состояние подготовки педагогических кадров в условиях дуального обучения // Вестник НАН РК. 2023. № 5(405). С. 234–245. DOI: 10.32014/2023.2518-1467.588. 3. Подготовка будущих педагогических кадров в условиях дуального образования // Вестник НАН РК. 2024. № 5(411). С. 197–209. DOI: 10.32014/2024.2518-1467.835. В международных конференциях и научных журналах опубликовано 2 статьи: 1. XI International Scientific and Practical Conference «Modern Science: Actual Problems», March 5–6, 2024, Manchester, UK; 2. Norwegian Journal of Development of the International Science, No. 127/2024, pp. 56–59.Свидетельства о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом: 1. «InformaticaEDU — дуальная платформа подготовки учителей информатики» с дополнительным модулем «Виртуальный класс-практикум на основе искусственного интеллекта». Свидетельство о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом, №63195 от 17 октября 2025 года. 2. «Виртуальный класс». Свидетельство о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом, №67089 от 03 февраля 2026 года. Структура диссертации: Диссертационная работа состоит из введения, 3 частей, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Диссертация

Список научных трудов

Отзыв научного консультанта

Отзыв зарубежного консультанта

Заключение комиссии по этической оценке исследований