Защита диссертации Оралбековы Құралай Оралбекқызы на соискание степени доктора философии (PhD) по специальности «8D01717 - Казахский язык и литература»

В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Оралбековы Құралай Оралбекқызы на тему «Формирование языковой личности учащегося (на основе произведений Абая)» по образовательной программе «8D01717 – Казахский язык и литература».

Диссертация выполнена на кафедре «Кафедра Казахского языкознания» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.

Язык защиты - казахский

Официальные рецензенты:

Временные члены Диссертационного совета:

Құрман Несібелі Жәкенқызы - профессор

Жумагулова Айша Алгабековна

Научные консультанты:

Шынар Қапантайқызы

Нергиз Бирай

Защита состоится: 22 июня 2026 года 14:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D017 – Подготовка педагогов по языкам и литературе» по специальности «8D01717 – Казахский язык и литература» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.

Ссылка: https://surl.li/xusxrm Идентификатор конференции: 437 626 602 067 45 Код доступа: 4Cs7727c

Адрес: г. Астана, ул. К. Сатпаева, 2, аудитория № 302.

Аннотация (рус.): АННОТАЦИЯ диссертационной работы Оралбековой Құралай Оралбекқызы на тему «Формирование языковой личности учащегося (на основе произведений Абая)» подготовлена для присуждения ученой степени доктора философии (PhD) по образовательной программе 8D01717 – «Казахский язык и литература» Цель исследования: Целью диссертационной работы является представление методики развития речи, основанной на уровневых творческих заданиях, способствующих формированию языковой личности учащегося посредством преподавания творчества Абая. Задачи исследования: – Изучение теории языковой личности и определение главных особенностей уровней развития речи учащихся. – Исследование влияния многоязычной образовательной среды на формирование языковой личности учащегося. – Научное обоснование структуры языковой личности многоязычного учащегося. – Определение национального образа говорящей личности в произведениях Абая. – Анализ значения дидактических идей Абая в формировании языковой личности. – Проведение анализа проблемы преподавания творчества Абая в национальной системе образования. – Определение лингводидактических основ составления уровневых заданий на основе творчества Абая. – Определение путей формирования языковой личности учащегося через стихи Абая на основе опыта. – Доказательство эффективности методики обучения пониманию и использованию языка Абая. Методы исследования: в ходе работы применялись анализ языка произведений Абая и теоретических концепций, экспертиза содержания учебников, моделирование языковой личности, обобщение учебных материалов и наблюдение за учебной практикой. Основные положения (доказанные научные гипотезы и другие выводы, представляющие собой новое знание): Личностная сущность человека в значительной степени определяется уровнем владения языком, поскольку именно язык выступает основным инструментом мышления, самовыражения и познания мира. В процессе обращения к текстам выдающихся мыслителей, их глубокого осмысления и практического применения полученных идей в жизни у учащегося формируется расширенное языковое сознание, обогащается словарный запас и развивается способность к аналитическому мышлению. В этом контексте особое значение приобретает фигура Абай Кунанбаев, чья элитарная личность и творческое наследие выступают в качестве эталона для учащегося, ориентированного на научное познание и рациональное мышление. Личность, способная осознавать ценность глубокого слова и воспринимать языковые единицы на уровне смыслового анализа, постепенно усваивает такие качества, как целеустремлённость, трудолюбие, развитое мышление, внутренняя гармония и милосердие. В результате формируется целостная языковая личность, обладающая не только высоким уровнем речевой культуры, но и устойчивыми нравственными ориентирами. В условиях воздействия негативных факторов социальной среды и различных субкультур особую роль играет опора на национальные духовно-культурные ценности как эффективный механизм сохранения и развития языковой личности. В данном аспекте принципиальное значение имеет систематическое пополнение языковых знаний учащихся на основе произведений Абая. Осмысление таких ключевых понятий, как «тіл» (язык) и «сөз» (слово), представленных в его творчестве, а также анализ характеристик художественно и нравственно развитой говорящей личности формируют новые требования к уровню языковой подготовки учащихся. Особое место занимает выдвинутый поэтом принцип гармоничного равновесия разума, воли и сердца, который должен рассматриваться как фундаментальное основание формирования высокой языковой культуры. Вместе с тем изучение творчества Абая на уроках казахского языка и литературы будет способствовать развитию речи и формированию языковой личности лишь при условии выхода за рамки исключительно содержательного анализа его произведений. Необходим комплексный и системный подход, включающий углублённое изучение языковых особенностей текстов. Эффективность данного процесса повышается за счёт использования дополнительных материалов, интеграции музыкального наследия поэта, работы с переводами, применения современных образовательных технологий, а также выполнения разнообразных письменных и устных творческих заданий. Описание основных результатов исследования: В ходе исследования научные труды, посвящённые теории языковой личности, были систематизированы и разграничены по двум направлениям: изучение сформированной языковой личности и исследование процесса её становления. Формирование учащегося как языковой личности в условиях многоязычного образования впервые рассмотрено комплексно в лингводидактическом аспекте, что позволило выявить его структурные и содержательные особенности. Теоретической основой послужило наследие Абай Кунанбаев, в частности концепция «пять добродетелей» (стремление, труд, глубокая мысль, удовлетворённость, милосердие). на базе которой разработана структурно-содержательная модель языковой личности учащегося. Данная модель включает содержательный, эмоциональный, мотивационный и деятельностный компоненты и рассматривается во взаимосвязи с вербально-семантическим, когнитивно-тезаурусным и прагматико-мотивационным уровнями языковой личности. В работе проведён комплексный диахронический и синхронический анализ факторов, условий и механизмов, влияющих на формирование языковой личности в многоязычном образовательном пространстве Казахстана, что позволило определить особенности языковой личности поколения «альфа» и виртуальной языковой личности. Уточнены теоретические характеристики, способствующие формированию позитивной модели языкового поведения, включающей культуру говорения, слушания и осмысленного восприятия языка на основе идей Абая. Систематизированы дидактические положения, служащие основой для формирования языковой личности через интерпретацию его произведений. Сравнительный анализ научных исследований по методике преподавания произведений Абая выявил недостаточную разработанность вопросов обучения языку художественного текста и освоения авторского словоупотребления. В результате предложена методическая система развития речи на основе творчества Абая, включающая задания различного уровня сложности и обеспечивающая поэтапное развитие познавательных, языковых и творческих навыков, эффективность которой подтверждена результатами опытно-экспериментальной работы. Научная новизна и значимость полученных результатов: Научная новизна исследования заключается в уточнении направлений изучения теории языковой личности на основе их систематизации и концептуального разграничения. Проблема языковой личности классифицирована по двум ключевым направлениям: исследование сформированной языковой личности и изучение процесса её становления, что позволило впервые рассмотреть формирование языковой личности учащегося в условиях многоязычного образования в комплексном лингводидактическом аспекте. Данный подход открывает возможность осмысления проблемы в отечественном языкознании в рамках новой научной парадигмы. Существенным элементом научной новизны является разработка авторской модели языковой личности учащегося, основанной на концептах «бес асыл іс», представленных в творчестве Абай Кунанбаев. Предложенная модель отражает взаимосвязь структурных уровней языковой личности (вербально-семантического, когнитивно-тезаурусного и прагматико-мотивационного) с содержательным, эмоциональным, мотивационным и деятельностным компонентами развития личности учащегося, обеспечивая целостное представление о механизмах её формирования. Научную значимость усиливает проведённый диахронический и синхронический анализ факторов, условий и механизмов, влияющих на становление языковой личности, а также введение в научный оборот понятий «языковая личность поколения альфа» и «виртуальная языковая личность». Важным результатом исследования стала систематизация теоретических положений, позволяющих выстроить позитивную модель субъекта речевой деятельности - говорящего, слушающего и интерпретирующего язык — на основе духовно-культурного наследия Абая. В ходе работы также выявлены научные пробелы в области преподавания языка художественного текста и освоения авторского словоупотребления. Практическая значимость исследования определяется возможностью адаптации разработанной методической системы для использования в образовательном процессе. Данная система включает комплекс заданий, направленных на поэтапное развитие познавательных, языковых и творческих навыков учащихся, а её эффективность подтверждена результатами опытно-экспериментальной работы. Полученные результаты могут быть применены в общеобразовательных организациях и высших учебных заведениях, а также использованы при совершенствовании методик преподавания языка и литературы. Соответствие направлениям развития науки и государственным программам: Исследование полностью соответствует приоритетным направлениям образовательной и языковой политики Республики Казахстан. А также содержание диссертации базируется на требованиях Закона РК «Об образовании» и государственных программ. Результаты направлены на формирование функциональной грамотности, коммуникативной компетентности и языковой личности учащихся в условиях обновленного образования. Предложенная методика способствует совершенствованию содержания предметов «Казахский язык и литература» и «Абайтану» в условиях многоязычного образования. Описание вклада докторанта в подготовку публикаций Статьи в журналах, рекомендованных Комитетом по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования МНВО РК – 2: 1. Великий педагог, разработавший авторскую технологию преподавания творчества Абая Кунанбаева // Вестник Кокшетауского государственного университета имени Шокана Уалиханова, №4. – 2019. – 347-352 б. (В соавторстве: Қапантайқызы Ш.). Вклад докторанта составляет 70 %; 2. Языковая личность: основные направления исследования // «Вестник С. Торайгыров университет», серия Филология, №1 – 2021. – 191-197 б.. Вклад докторанта составляет 100 %; Статьи в изданиях, входящих в базу данных Scopus с импакт-фактором – 2: 3. Problems of Reception, Understanding, and Interpretation of Abai’s Works // Interdisciplinary Literary Studies, (2024) 26 (2): P. 162–178. (В соавторстве: Kapantaikyzy, Sh., Akhmetova, M., Orazbek, M., & Kenzhebayeva, G.). Вклад докторанта составляет 40 %; 4. Abay’s legasy as a fundament of the art of speech // Scientific Herald of Uzhhorod University, Series Physics. ISSN: 2415-8038. Issue 55, 819–828. (В соавторстве: Kapantaikyzy, Sh., Kairbayeva K., Kelgembayev B., Sadyrbateva R.). Вклад докторанта составляет 40 %; Публикации в сборниках международных конференций – 6: 5. Методологические основы формирования языковой личности учащегося» // «Чтения Ахмет Байтұрсынов – 2019 “Духовные вопросы на рубеже веков: материалы международной научно-теоретической конференции. – Астана, 2019. – 195-199 б.. Вклад докторанта составляет 100%; 6. Формирование языковой личности учащегося через изучение произведений Абая Кунанбаева // Материалы международной научно-практической конференции «Наследие Абая и мировая духовность». – Алматы, 2020. – 205-208 б.. Вклад докторанта составляет 100 %; 7. Произведения Абая – основа формирования языковой личности // Духовный мир мусульманских народов: материалы XVI Акмуллинских чтений. Том II. – Уфа, 2021. – 383-386 с.. Вклад докторанта составляет 100 %; 8. The role of the concept of the "complete person" in the formation of a language personality («Толық адам» тағылымының тілдік тұлға қалыптасуындағы рөлі) // International congress of kazakh history, culture and language. – Ankara, Turkey, 2021. – 244-248 р.. Вклад докторанта составляет 100 %; 9. Произведения Абай Кунанбаев как основа формирования гуманного общества» // Материалы международной научно-практической конференции «М. Сергалиев и проблемы филологии»– 2023. – 152-155 б.. Вклад докторанта составляет 100 %; 10. Abai’s creative legacy as the foundation of linguistic, cultural, and personal development // Материалы международной научно-практической конференции «Ценностно-ориентированное обучение языку и литературе: опыт, проблемы и перспективы». – 31 қазан, 2025. – 192-194 p.. Вклад докторанта составляет 100 %; Учебно-методические пособия – 2: 11. Методика развития речи через произведения Абая Кунанбаева: учебно-методическое пособие – Астана: MediASoft, 2025. – 48 бет. (В соавторстве: Қапантайқызы Ш.). Вклад докторанта составляет 70 %; 12. Совершенствование языковой личности учащегося через произведения Абай Кунанбаев. Авторская программа для учащихся 9–10 классов общеобразовательной школы (Т2). Рекомендована для распространения на городском уровне решением КГКП “Методический центр” акимата г. Астана. Протокол №3. 23.12.2025 ж.. Вклад докторанта составляет 100 %.

Диссертация

Список научных трудов

Отзыв научного консультанта

Отзыв зарубежного консультанта

Заключение комиссии по этической оценке исследований