Защита диссертации Нариман Сании Аслбековны на соискание степени доктора философии (PhD) по образовательной программе «8D01511 - Информатика»

В Евразийском национальном университете имени Л.Н. Гумилева состоится защита диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) Нариман Сании Аслбековны на тему «Теоретико-практические основы обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики» по образовательной программе «8D01511 - Информатика».

Диссертация выполнена на кафедре «Информатика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.

Язык защиты - на русском

Официальные рецензенты:

Казимова Динара Ашубасаровна - к.п.н., ассоциированный профессор (доцент), Карагандинский университет имени академика Е.А. Букетова, и.о. профессора кафедры «Прикладная математика и информатика» (г. Караганда, Республика Казахстан);

Дамекова Сауле Кайролловна - к.п.н., Международный университет Астана, доцент Педагогического института (г. Астана, Республика Казахстан).

Временные члены Диссертационного совета:

Шадиев Рустам - доктор философии (PhD), профессор, Чжэцзянский университет,  профессор педагогического колледжа Чжэцзянского университета (г. Нанкин, КНР);

Кинтонова Алия Жексембаевна  - к.т.н., ассоциированный профессор (доцент),  Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, ассоциированный профессор (доцент) кафедры «Информационная безопасность» (г. Астана, Республика Казахстан);

Мухамбетова Мейрамгуль Жароллаевна - доктор философии (PhD), Атырауский университет имени Х. Досмухамедова, и.о. ассоциированного профессора кафедры «Информатика»  (г. Атырау, Республика Казахстан);

Махажанова Улжан Танирбергеновна - доктор философии (PhD), Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева, и.о. ассоциированного профессора кафедры «Информационные системы» (г. Астана, Республика Казахстан);

Копеев Жанат Бактжанович - доктор  философии (PhD), Казахский агротехнический исследовательский университет имени С.Сейфуллина, старший преподаватель кафедры «Информационные системы» (г. Астана, Республика Казахстан).

Научные консультанты:

Альжанов Айтуган Кайржанович - кандидат педагогических наук, и.о. доцента кафедры «Информатика» Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева (г. Астана, Республика Казахстан);

Вострокнутов Игорь Евгеньевич - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информационных технологий, ФГБОУ ВО Российская государственная академия интеллектуальной собственности (г. Москва, Россия).

Защита состоится: 14 мая 2024 года 10:00 часов в Диссертационном совете по направлению подготовки кадров «8D015 - Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам» по специальности «8D01511 - Информатика» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Проведение заседания диссертационного совета в онлайн формате.

Ссылка: http://surl.li/rzgxm 

Адрес: г. Астана, ул. К. Сатпаева 2, Главный корпус, ауд. № 302.

Аннотация (рус.): Актуальность темы исследования. На сегодняшний день, казахстанское образование - является центральным звеном новой модели экономического роста страны и в настоящее время претерпевает изменения под влиянием процессов глобализации и интернационализации, расширения масштабов межкультурного взаимодействия и международного сотрудничества, усиления конкуренции и роста значения человеческого капитала. Взят курс на повышение глобальной конкурентоспособности казахстанского образования, функциональной грамотности подрастающего поколения для адаптации его к современной жизни. В Законе Республики Казахстан (РК) «О науке» отмечено, что «Основным видом деятельности, осуществляемым высшим учебным заведением, помимо образования: научной, научно-технической и инновационной деятельности, в том числе, является реализация права к объектам интеллектуальной собственности», что определяет важность создания и внедрения передовых инновационных технологий в образовательную систему высших учебных заведений. Основой для формирования человеческого капитала страны является модернизация всех ступеней казахстанского образования, к которым относятся коммуникативность, исследовательские навыки, предприимчивость, что находит отражение в политике трехъязычия, подразумевающей владение казахстанцами коммуникативными навыками на казахском, русском и английском языках. Одной из целью трехъязычного образования является воспитание личности человека, умеющего жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, обладающего чувством уважения и понимания к другим культурам. «В настоящее время 90% информации создается в мире на английском языке. Каждые два года ее объем увеличивается в два раза. Без овладения английским языком Казахстан не достигнет общенационального прогресса» отмечено в послании первого президента Республики Казахстан (РК). Исходя из этого, английский язык, помимо того, что является языком международного общения, выступает также и средством получения прогрессивной информации, а развитие способности к непрерывной адаптации к изменениям и получению новых знаний должно стать важным приоритетом действующих образовательных программ. Для решения данной проблемы предлагается постепенный и поэтапный переход к подготовке будущих педагогов информатики на иностранном языке. На начальной стадии этого перехода предлагается использовать подход, который позволит развивать иноязычную коммуникативную компетенцию через язык обучения неязыковых дисциплин. В то же время, данный подход не будет требовать полного погружения студентов и преподавателей в иностранный язык. Мировой опыт показывает, что в подобных условиях наиболее эффективным решением является технология CLIL (Content and Language Integrated Learning) - это предметно-языковое интегрированное обучение, преследующее двойную цель: изучение предмета посредством иностранного языка и иностранного языка через изучаемый предмет, ожидаемым результатом которого может стать сформированная CLIL компетентность обучающихся. Реализация обучения будущих педагогов информатики по CLIL технологии приобретает особую важность, так как, с одной стороны, позволяет повысить эффективность преподавания непрофильной дисциплины «Иностранный язык» за счет привязки к конкретной профессиональной дисциплине, а с другой - расширить и углубить осваиваемый профессиональный контент за счет оригинальных материалов на иностранном языке, но без необходимости добавления аудиторных часов. Из всего вышеизложенного следует, что актуальность исследования обусловлена задачами подготовки будущих педагогов информатики с сформированной CLIL - компетентностью, преследующей достижение нового качества подготовки специалистов, готовых к использованию иностранного языка в профессиональных целях. На основании рассмотренной актуальности вопроса и анализа современного состояния иноязычной подготовки будущих педагогов информатики в казахстанских вузах мы выявили следующие противоречия: - между высоким дидактическим потенциалом CLIL компетентности будущих педагогов информатики для развития трехъязычного образования в Республике Казахстан и отсутствием теоретико-прикладных разработок по CLIL подготовке будущих педагогов информатики; - между необходимостью повышения качества CLIL компетентности будущих педагогов информатики и недостаточной разработанностью соответствующего методического обеспечения; - между высокими требованиями со стороны государства и обучающихся к уровню сформированности CLIL компетентности будущих педагогов информатики и существующими технологиями языковой подготовки в вузах; - между объективно существующей необходимостью в формировании CLIL компетентности будущих педагогов информатики и недостаточной изученностью педагогических условий и механизмов осуществления этого процесса в системе высшего образования; - между применением модели формирования CLIL компетентности будущих педагогов информатики в качестве эффективного способа развития CLIL обучения и недостаточной разработанностью процесса формирования CLIL компетентности в системе высшего образования. Указанные выше противоречия позволили обозначить проблему исследования: Каковы основы теоретического обучения и практического применения технологии CLIL у будущих педагогов информатики? Актуальность исследования, выявленные противоречия и проблема позволяют сформулировать тему данного исследования: «Теоретико-практические основы обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики». Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая реализация обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики. Объект исследования - процесс обучения будущих педагогов информатики. Предмет исследования - теоретико-практические основы обучения и реализации технологии CLIL. В основе исследования лежит гипотеза, согласно которой, если при подготовке будущих педагогов информатики теоретически обосновать и практически реализовать основы обучения технологии CLIL, то это обеспечивает формирование CLIL компетентности будущих педагогов информатики, так как CLIL компетентность является одним из требований к профессиональным компетенциям современного педагога информатики. На основании вышеизложенного нами были поставлены следующие задачи исследования: 1) проанализировать современные тенденции и актуальные проблемы CLIL обучения; рассмотреть его теоретические основы и этапы становления в отечественной и зарубежной методике, уточнить специфику его реализации в вузе, в частности, при подготовке будущих педагогов информатики; 2) определить сущность, содержание и структуру понятия «CLIL компетентность», как основу обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики; 3) разработать интегрированную модель теоретико-практических основ обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики, её структуру, содержание и ключевые компоненты; 4) разработать практические основы обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики в аспекте учебно-методического обеспечения и цифрового образовательного сопровождения CLIL обучения; 5) провести экспериментальную работу по внедрению технологии CLIL в образовательный процесс будущих педагогов информатики, оценить и проанализировать с точки зрения статистики результаты её реализации. Ведущая идея исследования заключается в следующем: внедрение теоретико-практических основ обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики способствует эффективному формированию CLIL компетентности, что является одной из важных профессиональных компетенций современного педагога информатики. Теоретико-методологическую основу исследования составили: 1) нормативно-правовые документы, регулирующие внедрение трехъязычного образования в Казахстане; 2) основные положения и принципы предметно-языкового интегрированного подхода. Методы исследования: 1) теоретические: изучение и анализ научно - методической литературы по формированию CLIL компетентности, теории и практике обучения студентов предметному знанию на иностранном языке и использования в обучении технологии CLIL обучения; 2) эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, педагогический эксперимент; 3) математические: методы сбора, обработки и анализа статистических данных. Основные этапы исследования: Первый этап (2019-2020) - констатирующий. Проанализированы современные тенденции и актуальные проблемы CLIL обучения; рассмотрены его теоретические основы и этапы становления в отечественной и зарубежной методике, уточнена специфика его реализации в вузе, в частности, при подготовке будущих педагогов информатики. Сформирован научный аппарат исследования, уточнены основные понятия, проведено анкетирование, проведен констатирующий эксперимент и первый этап формирующего эксперимента. Второй этап (2020-2021 учебный год, первое полугодие 2021-2022 учебного года) - формирующий. Определены сущность, содержание и структура понятия «CLIL компетентность», как основа обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики. Разработана модель теоретико-практических основ обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики, её структура, содержание и ключевые компоненты. Разработаны практические основы обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики в аспекте учебно-методического обеспечения и цифрового образовательного сопровождения CLIL обучения. Дополнены содержания учебно-методических комплексов дисциплин с применением технологии CLIL, при подготовке будущих педагогов информатики. Третий этап (второе полугодие 2021-2022 учебного года) - завершающий. Проведен анализ и статистическая обработка результатов экспериментальных исследований. Сделаны общие выводы по полученным результатам, даны рекомендации, приняты решения, формализованы материалы диссертационного исследования. Научная новизна исследования и теоретическая значимость исследования состоят в следующем: 1. Дополнены современные тенденции и актуальные проблемы CLIL обучения; рассмотрены этапы ее становления в отечественной и зарубежной методике, уточнена специфика ее реализации при подготовке будущих педагогов информатики в вузе. 2. Выявлены сущность, содержание и структура понятия «CLIL компетентность», в том числе понятия «CLIL компетентность будущих педагогов информатики» как основа обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики. 3. Разработана интегрированная модель теоретико-практических основ обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики, состоящая из целевого, содержательного и оценочно-результативного блоков. 4. Разработаны практические основы обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики в аспекте учебно-методического содержания и цифрового образовательного сопровождения CLIL обучения для совершенстования CLIL компетентности. 5. Проведена экспериментальная работа по внедрению технологии CLIL в образовательный процесс будущих педагогов информатики, оценены и проанализированы результаты её эффективной реализации. Практическая значимость исследования: 1) дополнено содержание учебно-методического комплекса, рабочей программы (Sillabus) дисциплины «IT в образовании», с применением CLIL обучения, образовательной программы «6B01511 - Информатика» Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева»; 2) применение CLIL обучения при изучении дисциплин: «Математическая статистика», «Технология визуализации образовательной среды» образовательной программы «7М01511-Информатика» и «Исследование операций» - образовательной программы «6B01511-Информатика», Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева»; 3) применение CLIL обучения при изучении дисциплины «ICT» образовательных программ: - «6В01505 - Информатика», «6В01502 - Математика - информатика», «6В01504 - Физика - информатика», Жетысуского университета им. И. Жансугурова; - «6B01530 - Информатика», «6B01532 - Информатика - Физика», «6B01533 - Информатика - математика», Павлодарского педагогического университета имени Әлкей Марғұлана. 4) разработано учебно-методическое пособие «Педагогическая технология трехъязычного обучения CLIL» на казахском и русском языках (ISBN 978-601-326-755-5, ISBN 978-601-326-756-2); 5) разработано электронное учебное пособие «Технология CLIL: теория и практика», обеспечивающее формирование CLIL компетентности будущих педагогов информатики (программа для ЭВМ, свидетельство № 31051 от «13» декабря 2022 года); 6) создана цифровая образовательная среда «CLIL TECHNOLOGY», направленная на формирование CLIL компетентности будущих педагогов информатики и сопутствующих предметных знаний на основе её интеграции (программа для ЭВМ, свидетельство №32999 от «24» февраля 2023 года). Личный вклад соискателя состоит в описании современных тенденции и актуальных проблем CLIL обучения и уточнении этапов ее становления в отечественной и зарубежной методике; выявлении сущности, содержания и структуры понятия «CLIL компетентность», в том числе понятия «CLIL компетентность будущих педагогов информатики» как основы обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики; интерпретации и анализе полученных результатов исследования при помощи количественных и качественных методов оценки; разработке интегрированной модели теоретико-практических основ обучения технологии CLIL будущих педагогов информатики; проектировании и внедрении в учебный процесс цифровой образовательной среды «CLIL TECHNOLOGY», учебно-методического пособия «Педагогическая технология трехъязычного обучения CLIL» и электронного учебного пособия «Технология CLIL: теория и практика», интегрирующие языковой материал и разделы профессиональных дисциплин, обеспечивающее формирование CLIL компетентности будущих педагогов информатики. Достоверность и обоснованность выносимых положений и полученных результатов полученных результатов обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием методов, адекватных поставленным задачам исследования, использованием методов математической статистики для обработки результатов опытно-экспериментальной работы, подтверждением гипотезы исследования его результатами. Обсуждение и внедрение результатов исследования: основные результаты исследования были опубликованы в международных журналах, представлены и обсуждены на научных семинарах и международных конференциях. В частности, одна статья, опубликованная в международном научном журнале, индексируемом в базах Web of Science (Q1), Scopus (93%): 1. Teaching the CLIL technology to rising IT teachers // Interactive Learning Environments. - 2021. Две статьи в научных журналах, рекомендуемых Комитетом по обеспечению качества в сфере образования и науки Министерства образования и науки Республики Казахстан: 1. CLIL технологиясы - тілдік емес мамандықтар студенттерінің шет тілін оқыту процесін белсендіру әдістемесі // Доклады Казахской академии образования. - 2020. 2. Образовательные результаты обучения технологии CLIL педагогов информатики // Вестник Торайгыров университета. - 2022. Четыре статьи, опубликованные на международных конференциях, в научных журналах зарубежных стран: 1. Clil technology as an optimal technologyof trilingual education in the Republic of Kazakhstan // V Международная научно-практическая конференция «Наука и образование в современном мире: вызовы ХХI века» (Нур-Султан, 2019 - 7 декабря). 2. Еуразиялық ұлттық университетінде CLIL-тәжірибелер: Жетістіктер мен сәтсіздіктер // ХV Международная научная конференция «ǴYLYM JÁNE BІLІM- 2020» (Нур-Султан, 2020 - 10 апреля). 3. Subject-language integrated learning as the basis for preparing future computer science teachers / TIEES 2020: Trends and Innovations in E-business, Education and Security, Eighth International Scientific Webconference of Scientists and PhD, students or candidates/Online on the web (Bratislava, 2020 - 28-29 April). 4. Обучение технологии CLIL педагогов информатики // III Международное книжное издание стран Содружества Независимых Государств «Лучший педагог - 2022» (Астана, 2022 - Т. 5). Учебно-методические средства, направленные на использование в образовательном процессе: 1. Учебно-методическое пособие «Педагогическая технология трехъязычного обучения CLIL» на русском и казахском языках. 2. Электронное учебное пособие «Технология CLIL: теория и практика», (программа для ЭВМ, свидетельство № 31051 от «13» декабря 2022 года). 3. Цифровая образовательная среда «CLIL TECHNOLOGY» (программа для ЭВМ, свидетельство № 32999 от «24» февраля 2023 года). Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трёх разделов, заключения, списка использованных источников и приложений.

Диссертация