Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінде философия докторы (PhD) дәрежесін алу үшін Тайболатов Қуандық Момынғазыұлы «8D01101 – Педагогика және психология» білім беру бағдарламасы бойынша «Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу» тақырыбында диссертациясы қорғалады.
Диссертация КеАҚ «Торайғыров университеті» «Тұлғалық дамыту және білім беру» кафедрасында орындалды.
Қорғау тілі - орыс тілінде
Ресми рецензенттер:
Мурзалинова Алма Жакимовна – педагогика ғылымдарының докторы, педагогика және психология кафедрасының профессоры, М.Қозыбаев атындағы Солтүстік Қазақстан университеті (Петропавл қ., Қазақстан Республикасы);
Альгожина Анар Рашидовна – философия докторы (PhD), Психология кафедрасының меңгерушісі, «Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды университеті» КеАҚ (Қарағанды қ., Қазақстан Республикасы).
Диссертациялық кеңестің уақытша мүшелері:
Микляева Наталья Викторовна – педагогика ғылымдарының кандидаты, Мектепке дейінгі дефектология кафедрасының профессоры «Мәскеу педагогикалық мемлекеттік университеті» (Мәскеу қ., Ресей Федерациясы);
Умирбекова Акерке Нурланбековна – философия докторы (PhD), Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, Инклюзивті білім беру орталығының жетекші ғылыми қызметкері (Астана қ., Қазақстан Республикасы);
Туякова Улбосын Жусиповна – философия докторы (PhD), Қ. Жұбанов атындағы Ақтөбе өңірлік университеті, Білім берудегі жалпы педагогика және менеджмент кафедрасының аға оқытушысы (Ақтөбе қ., Қазақстан Республикасы).
Ғылыми кеңесшілері:
Пфейфер Нелли Эмилевна – педагогика ғылымдарының докторы, профессор, «ҚазТрансОйл» АҚ қызметкерлерінің жергілікті кәсіптік одағы» ҚБ төраға орынбасары (Павлодар қ., Қазақстан Республикасы);
Черник Валерий Эдуардович – педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент, педагогика кафедрасының доценті, «Мурманск Арктикалық университеті» федералды мемлекеттік автономды жоғары білім беру мекемесі (Мурманск қ., Ресей Федерациясы).
Қорғау 2025 жылғы 13 маусым, сағат 10:00-де Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің «8D01101 – Педагогика және психология» білім беру бағдарламасы бойынша «8D011 – Педагогика және психология» кадрларды даярлау бағыты бойынша диссертациялық кеңесте өтеді. Диссертациялық кеңес мәжілісі аралас форматта (оффлайн және онлайн) өткізіледі деп жоспарлануда.
Сілтемесі: https://clck.ru/3LtBdL
Мекен-жайы: Астана қ., А.Янушкевич көшесі, 6, 106 аудитория.
Аңдатпа (қаз.): Тайболатов Қуандық Момынғазыұлының 8D01101 – «Педагогика және психология» білім беру бағдарламасы бойынша философия докторы (PhD) дәрежесін алу үшін ұсынылған «Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу» тақырыбындағы диссертациялық жұмысы Тақырыпты зерттеудің өзектілігі қоғамда және кәсіби ортада сәтті бейімделе алатын жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыруға бағытталған білім беру процесіне қойылатын заманауи талаптарға байланысты. «Баршаға қолжетімді сапалы білім» Ұлттық баяндамасында: «Мектеп – бұл балалар оқитын және оны аяқтағаннан кейін аттестат алатын орын ғана емес, бүгінде мектеп – бұл жергілікті қоғамдастықпен, ата-аналармен, қоғамдық бірлестіктермен, қосымша білім беру, мәдениет, спорт, бизнес ұйымдарымен және басқа құрылымдармен бірлесіп жұмыс істейтін ұйым. Олар білім алушылардың интеллектуалдық, эмоционалдық, адамгершілік, физикалық, әлеуметтік дамуын қамтамасыз етеді. Бұл білім алушылардың өз сезімдерін түсіну, басқару, өзара сыйластық пен эмпатия дағдыларын қалыптастыруға оң әсер етеді. Эмоционалды дамуды қолдау балалардың моральдық және әлеуметтік тұрақтылығын арттыратын және олардың қоршаған ортаға бейімделуін жеңілдететін маңызды факторлардың бірі болып табылады. Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі, орта, техникалық және кәсіптік білім беруді дамытудың 2023–2029 жылдарға арналған тұжырымдамасында білім беру мазмұнын жетілдіру қажеттілігі ерекше атап өтіледі. Басымдықтардың қатарында – білім алушыларды 21 ғасыр жағдайында табысты жұмыс істеу үшін қажетті біліммен, дағдылармен, тәсілдермен және құндылықтармен қамтамасыз ету. Өзінің және басқалардың эмоцияларын тану, түсіну және басқару қабілеттерін қамтитын эмоционалды интеллект осы дағдылардың маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Негізгі орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес негізгі орта білім берудің мақсаты жеке тұлғаның жалпы мәдениетін қалыптастыру, оны қоғамдағы өмірге бейімдеу және кәсіпті саналы түрде таңдау үшін негіз құру болып табылады. Эмоционалды интеллект жеке тұлғаны бейімдеуде шешуші рөл атқарады, өйткені ол сәтті әлеуметтену және өз қабілеттерін кәсіби іске асыру үшін қажет қарым-қатынас дағдыларын, эмпатияны және стресске төзімділікті дамытуға ықпал етеді. ЭЫДҰ-ның «Жақсы өмірге арналған әлеуметтік және эмоционалдық дағдылар» есебінде білім алушылардың әлеуметтік және эмоционалдық дағдылары өмірлік нәтижелерін жақсартумен тікелей байланысты екендігі атап көрсетілген. Зерттеулер көрсеткендей, бұл дағдыларды дамыту академиялық жетістіктерге, өмірге қанағаттануға, салауатты мінез-құлыққа, алаңдаушылықты азайтуға және өршіл мансаптық жоспарларға ықпал етеді. Сонымен қатар бұл дағдыларды білім алушылар арасында бөлу біркелкі емес және жасына, жынысына және әлеуметтік-экономикалық жағдайына байланысты екендігі анықталды, бұл мақсатты педагогикалық араласуды қажет етеді. Білім алушылардың эмоционалды интеллектісін дамуын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қазіргі білім беру стандарттары мен қажеттіліктеріне жауап беріп қана қоймайды, сонымен қатар тез өзгеретін әлем жағдайында табысты әлеуметтік және кәсіби бейімделуге қабілетті үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастырудың қажетті шарты болып табылады. Диссертация жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін зерттеуге және оның дамуына психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуге бағытталған. Эмоционалды интеллект басқалармен сыртқы қарым-қатынаспен де, жеке тұлғаның ішкі психологиялық денсаулығымен де байланысты, бұл әсіресе жасөспірім кезінде маңызды. Адам өмірінің барлық салаларындағы сияқты тұлғалық ерекшеліктер эмоционалды интеллектінің дамуына әсер етуі керек, бірақ көптеген ғалымдар әлі күнге дейін бұл мәселені шешуге негіз болатын ортақ пікірге келген жоқ. Жалпы орта білім беретін мектептегі білім беру процесі отандық ғалымдардың зерттеулерінде көрінеді. Жалпы орта білім беретін мектептің педагогикалық үдерісіндегі ынтымақтастық – Н. Н. Хан, жалпы орта білім беретін мектепте білім алушыларды әлеуметтендірудің ғылыми-әдістемелік негіздері – Т. Г. Боротко, білім алушыларды этникалық тәрбиелеу мәселелері – Г. Б. Бейсенбекова, жалпы орта білім беретін мектеп үшін мұғалімдерін даярлау мәселелері – Е. И. Бурдина еңбектерінде қарастырылған. Мектептегі педагогикалық-психологиялық сүйемелдеуге арналған шетелдік ғалымдардың ғылыми жұмыстары: Grapin S. L. – мектеп психологиясының мәселелері мен практикасы, Newman D. S., Rosenfield S. A. – мектеп психологтарын психологиялық сүйемелдеуге даярлау, Dockweiler K. A. – мектептегі психикалық денсаулықты қалай нығайту керек, Rosenfield S. – мектеп психологының кәсіби құзыреттіліктері, Farrell P. T., Jimerson S. R. әлемдік мектеп психологтарының тәжірибесі, Oakland T. D. – әлемдік мектеп психологиясының әсері. Кеңестік және ресейлік ғалымдардың еңбектері: Е.И. Казакова – мектепте психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу процесін, Э. М. Александровская – оқушыларды психологиялық сүйемелдеу, Р. В. Овчарова – ата-аналарды психологиялық сүйемелдеу, Л. М. Шипицына – психологиялық-педагогикалық кеңес беру және баланың дамуын сүйемелдеу, М. Р. Битянова – жалпы орта білім беретін мектепте психологиялық жұмысты ұйымдастыру. Отандық ғылымда психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің әдіснамалық негіздеріне Х.Т. Шерьязданова еңбегі арналған, жетім балалардың тәрбиесі мен дамуына психологиялық сүйемелдеу мәселесі А.К. Қусаинов тарапынан қарастырылған, білім беру саласындағы психологиялық қызметтің әдіснамасы, технологиясы және тәжірибесі – И.А. Әбеуова, білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызмет – Х.Т. Наубаева, болашақ педагог-психологтардың кәсіби қызметке бейімделу құзыреттіліктерін қалыптастыру – Г.М. Исмаилова, мектептегі психологиялық қызметтің жұмыс істеуінің ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары – Р.Т. Мендалиева, балалардың әл-ауқатын арттырудағы мектеп психологының рөлі: посткеңестік кезеңдегі зерттеулер – М.А. Тыныбаева, білім беру субъектілерінің тұлғалық-кәсіби қасиеттерін дамыту – К.Т. Куанжанова, білім беру процесін психологиялық сүйемелдеу – Р.М. Хусаинова, білім беру субъектілеріне психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу – К.В. Адушкина, жабық мекемелердегі девиантты мінез-құлықты тәрбиеленушілерді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу – М.К. Курбаналиева, жалпы білім беретін мектептердегі ерекше білім беруді қажет ететін балаларды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу – И.Г. Елисеева, «ата-ана – аутист бала» қатынасы жүйесінде стрессті еңсеруді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу – А.К. Махадиева зерттеген. Қазіргі таңда отандық ғылымда эмоционалды интеллектіні зерттеу кеңінен тарала қойған жоқ. Бұл мәселе алғаш рет келесі зерттеушілердің еңбектерінде қарастырылды: мұғалімнің эмоционалдық жағдайын басқарудың психологиялық негіздері – З.Б. Мадалиева, эмоционалды интеллектінің психофизиологиялық аспектілері – А.А. Төлегенова, эмоционалды интеллект, құзыреттіліктер және ЖОО-да оқыту стратегиялары – Д.Б. Ахметова, болашақ педагогтердің психоэмоционалдық тұрақтылығын қалыптастырудың психологиялық-педагогикалық шарттары – Д.Д. Байтукаева. Эмоционалды интеллект пен жоғары мектеп педагогтерінің кәсіби маңызды қасиеттерінің өзара байланысын зерттеген – А.Р. Әлгожина. Болашақ әлеуметтік педагогтердің эмоционалды интеллектісін қалыптастыруға назар аударған – У.Ж. Туякова, жарыс жағдайларындағы мектеп жасындағы балалардың эмоционалдық стресске төзімділігін зерттеген – К.М. Сулеева. Эмоционалды интеллектіні студенттердің субъективті әл-ауқатын арттырудың негізі ретінде қарастырған – А.Р. Ризулла және К.С. Адильжанова. Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушылардың эмоционалдық жағдайын зерттеген – Б.Ж. Алмұхамбетова. Сондай-ақ студенттердің эмоционалдық күйлерін психологиялық-педагогикалық бағалауға назар аударған – Ж.Н. Абдимуса, эмоция ұғымдарының парадигмалық моделдеуін қарастырған («сағыныш», «мұң», «қайғы», «қасірет») – И.В. Котлярова, болашақ психологтардың эмоционалдық икемділігін дамытуға қойылатын талаптар мен оның психологиялық мазмұнын зерттеген – Г.Ж. Сарбасова. Дегенмен отандық ғылымда эмоционалды интеллект туралы көптеген еңбектер жазылған, бірақ көптеген отандық ғалымдардың зерттеу нысаны студенттер мен мұғалімдерге бағытталған. Педагогикалық теория мен білім беру практикасындағы эмоционалды интеллект пен осы жұмысты психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің даму проблемасының жай-күйін талдау келесі қайшылықтарды анықтады: - мектеп жасындағы балалардың эмоционалды интеллектісін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің артқан қажеттілігі мен қоғам мен мектепке жаһандық сын-қатерлердің әсерін ескере отырып, құрылымын, мазмұнын, мектеп оқушыларының жасын, психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін қамтитын оның моделінің жеткіліксіз әзірленуі арасында. - ғылыми зерттеулерде негізделген мектеп білім алушыларының жеке қасиеттерін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің рөлі мен маңыздылығы мен жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларында эмоционалды интеллектіні дамыту мақсатында білім беру практикасында мұндай қолдаудың жеткіліксіз дамуы арасында; − жалпы орта білім беретін мектептің білім алушыларында эмоционалды интеллектіні дамытуда білім беру практикасының қажеттілігі мен оның дамуын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделінің болмауы арасында. Осы қарама-қайшылықтарды шешу мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуды неғұрлым табысты психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу шарттарын анықтаудан тұратын зерттеу мәселесін анықтауға мүмкіндік берді. Бұл мәселенің болуы «Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу» зерттеу тақырыбын таңдауға әкелді. Зерттеудің мақсаты: жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделін теориялық негіздеу, әзірлеу және сынақтан өткізу. Зерттеу нысаны: жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісінің дамуын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу процесі. Зерттеу пәні: жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамыту. Гипотеза: егер мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделін әзірлеп, оны тәжірибеге енгізсе, онда ол білім алушылардың эмоционалды интеллектісінің дамуына әсер етеді, өйткені білім алушылардың эмоционалды интеллектісі қажетті компоненттерді қамтиды: эмоционалды хабардарлық, өз эмоцияларын басқара білу, эмпатия, қарым-қатынас процесін басқара білу, академиялық мотивация, стресске төзімділік, бұл жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісінің дамуын қамтамасыз етеді. Зерттеудің мақсаты, нысаны, пәні және гипотезасына сәйкес келесі міндеттер айқындалды: 1. Эмоционалды интеллект феноменін зерттеудің алғышарттарын зерделеу және оның жалпы орта білім беру ұйымдары білім алушыларының тұлғалық дамуы үшін маңызын ашып көрсету. 2. Эмоционалды интеллект құрылымын анықтау және сипаттау. 3. «Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу» ұғымының мәнін ашып, жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуға бағытталған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің қолданыстағы үлгілері мен жүйелеріне талдау жасау. 4. Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуға арналған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделін және оны диагностикалауға арналған құралдар жиынтығын әзірлеу. 5. Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуға арналған ұсынылған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделінің тиімділігін эксперименттік түрде тексеру. Зерттеудің жетекші идеясы: жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының тұлғалық қасиеттерін арттыруда эмоционалды интеллектіні дамытуға бағытталған тиімді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделін құру. Зерттеудің теориялық-әдіснамалық негізін келесі көзқарастар құрайды: зерттеудің теориялық негіздерін зерделеуге арналған философиялық қағидалар мен экзистенциалдық философия теориясы – А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ж.-П. Сартр, А. Құнанбаев, Ш. Құдайбердіұлы; эмоционалды интеллект теориялары – D. Goleman, R. Bar-On, R. Cooper, J.D. Mayer, D. Caruso, P. Salovey, R. D. Roberts, G. Matthews, M. Zeidner, R.J. Stenberg, Д.В. Люсин, М.А. Манойлова, И.Н. Андреева, Е.А. Сергиенко; білім беру саласында эмоционалды интеллект пен білім алушылардың эмоционалдық жай-күйін психологиялық-педагогикалық тұрғыда зерттеу – З.Б. Мадалиева, А.А. Төлегенова, Д.Б. Ахметова, Д.Д. Байтукаева, А.Р. Альгожина, У.Ж. Туякова, К.М. Сулеева, А.Р. Ризулла, К.С. Адильжанова, Б.Ж. Алмұхамбетова, Ж.Н. Абдимуса, И.В. Котлярова, Г.Ж. Сарбасова. Білім беру процесіндегі психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу мәселелері келесі ғалымдардың еңбектерінде қарастырылған: S. L. Grapin, D. S. Newman, S. A. Rosenfield, K. A. Dockweiler, S. Rosenfield, P. T. Farrell, S. R. Jimerson, T. D. Oakland, Е. И. Казакова, Э. М. Александровская, Р. В. Овчарова, Л. М. Шипицына, М. Р. Битянова, Х. Т. Шерьязданова, А. К. Қусаинов, И. А. Әбеуова, Х. Т. Наубаева, Г. М. Исмаилова, Р. Т. Мендалиева, М. А. Тыныбаева, К. Т. Куанжанова, Р. М. Хусаинова, К. В. Адушкина, М. К. Курбаналиева, И. Г. Елисеева, А. К. Махадиева. Диссертациялық жұмыста пәнаралық, жүйелік, праксеологиялық, тұлғалық-бағдарлы, құзыреттілікке негізделген және кешенді тәсілдер басшылыққа алынды. Зерттеу көздері ретінде эмоционалды интеллект теориясы мен практикасына арналған отандық және шетелдік ғалымдардың еңбектері, орта білім беру саласына қатысты заманауи зерттеулер мен әдістемелік материалдар, сондай-ақ нормативтік-құқықтық актілер пайдаланылды. Сонымен қатар жалпы орта білім беру ұйымдарының білім алушыларына арналған диагностикалық әдістемелер мен педагогикалық эксперимент нәтижесінде алынған эмпирикалық деректер зерттеу үшін негіз болды. Зерттеу әдістері 1. Теориялық тәсілдерді контент-талдау. Бұл әдіс эмоционалды интеллектіні дамытуға арналған негізгі теориялық-әдіснамалық тәсілдерді анықтау мақсатында таңдалған ғылыми мақалалардың мазмұнын терең талдауға негізделеді. Эмоционалды интеллектінің қолданыстағы үлгілерін зерттеу маңызды орын алды. 2. Ғылыми әдебиеттерді жүйелі шолуға арналған PRISMA әдісі. Бұл әдіс Scopus, Web of Science, Google Scholar және басқа да халықаралық ғылыми деректер базаларында жүзеге асырылды. 3. Библиометриялық талдау. Бұл әдіс эмоционалды интеллект тақырыбын дамытуда ықпалды негізгі ғылыми үрдістерді, авторлар мен зерттеулерді айқындау мақсатында жарияланымдарды сандық тұрғыдан талдауға бағытталған. Библиометриялық талдау құралы ретінде VOSviewer бағдарламасы пайдаланылды. 4. Модельдеу әдісі. Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуға арналған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделін құру үшін қолданылды. 5. Білім алушылардың эмоционалды интеллектісін диагностикалауға арналған психометриялық құралдар: Д.В. Люсин әзірлеген «ЭмИн» сауалнамасы, М. Лукьянова ұсынған академиялық мотивация шкаласы, балаларға арналған «Қабылданатын стресс шкаласы» (ҚСШ-Б). 6. Статистикалық талдау әдістері. Ақпарат жинау барысында алынған деректер Jamovi 2.6.13 қосымшасы арқылы статистикалық өңдеуден өтті және зерттеу мақсаттарын орындау мен нәтижелердің сенімділігін қамтамасыз ету үшін пайдаланылды. Бастапқы және постэксперименттік нәтижелер арасындағы айырмашылықтарды анықтау үшін Пирсонның χ² критерийі қолданылды. Ғылыми жаңалығы: «Эмоционалды интеллект» феноменін зерттеудің анықталған алғышарттары негізінде эмоционалды интеллектіні зерттеудің теориялық-әдіснамалық негізі әзірленді; эмоционалды интеллект құрылымын анықтау тәсілдері қарастырылып, жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісінің келесі құрылымы анықталды: эмоционалдық хабардарлық, өз эмоцияларын басқару қабілеті, эмпатия, қарым-қатынас процесін басқару білігі, академиялық мотивация, күйзеліске төзімділік; жалпы орта білім беретін мектептердегі психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бойынша отандық және шетелдік тәжірибе зерттеліп, талданды; жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуға арналған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделі әзірленіп, тәжірибеге енгізілді; тәжірибеге енгізілген әдістемелік материалдар әзірленді: «Эмоциялар күнделігі», 7-сыныпқа арналған «Эмоционалды интеллект және сыни ойлау» вариативті курс бағдарламасы, педагогтерге арналған «Білім алушылардың эмоционалды интеллектісі мен сыни ойлауын дамытуға әдістемелік сүйемелдеу» біліктілікті арттыру курсының бағдарламасы, сондай-ақ https://ktaibolatov.kz сайты әзірленді. Теориялық маңыздылығы: «Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісі» ұғымына ғылыми анықтама берілді; жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллекті компоненттері анықталды; жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектісін дамытуға арналған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделі әзірленіп, оның тиімділігі тексеріліп, тәжірибеге енгізілді. Практикалық маңыздылығы: «Эмоциялар күнделігі» атты дидактикалық құрал әзірленіп, оқу процесіне енгізілді; мектептерде «Эмоционалды интеллект және сыни ойлау» атты вариативті курс бағдарламасы әзірленіп, оқу тәжірибесіне енгізілді; педагогтерге арналған «Білім алушылардың эмоционалды интеллектісі мен сыни ойлауын дамытуға әдістемелік сүйемелдеу» атты біліктілікті арттыру курсы әзірленіп, өткізілді; эмоционалды интеллектіге арналған арнайы сайт әзірленді: https://ktaibolatov.kz Қорғауға ұсынылатын негізгі қағидалар: 1. Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектіне берілген анықтама – бұл: олардың тұлғалық, академиялық және әлеуметтік дамуын қамтамасыз ететін, келесі компоненттерден тұратын кешенді қабілет: эмоционалды хабардарлық, өз эмоцияларын басқару, эмпатия, қарым-қатынас процесін басқару білігі, академиялық мотивация және күйзеліске төзімділік. 2. Зерттеу нәтижесінде жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектінің келесі негізгі компоненттері анықталды: эмоционалды хабардарлық, өз эмоцияларын басқару, эмпатия, қарым-қатынас процесін басқару білігі, академиялық мотивация және күйзеліске төзімділік. 3. Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектін дамытуға бағытталған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделі әзірленді. Модель үш негізгі блоктан тұрады: мақсатты, мазмұндық-технологиялық және нәтижелік. Бұл блоктар білім алушылардың эмоционалды интеллектін дамытуға кешенді көзқарасты ұсынуға мүмкіндік береді. 4. Жалпы орта білім беретін мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллектін дамытуға арналған әдістемелік құралдар әзірленді: «Эмоция күнделігі» дидактикалық құралы; 7-сынып білім алушыларына арналған «Эмоционалды интеллект және сыни ойлау» вариативті курс бағдарламасы; педагогтер мен психологтерге арналған «Білім алушылардың эмоционалды интеллекті мен сыни ойлауын дамытуға әдістемелік сүйемелдеу» атты біліктілікті арттыру курсының бағдарламасы; сайт: https://ktaibolatov.kz. 5. Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу моделін сынақтан өткізу бойынша жүргізілген тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың нәтижелері білім алушылардың эмоционалды интеллектін дамытуда оң динамиканы көрсетті. Зерттеу нәтижелерінің апробациясы мен енгізілуі Зерттеу нәтижелері 8 халықаралық ғылыми-практикалық конференцияда ұсынылды, олардың біреуі Scopus халықаралық деректер базасында индекстелген (Алматы – 2022, Уфа (Ресей) – 2020, Мурманск – 2023, Павлодар – 2021, 2022, Семей – 2022, Астана – 2023, Қытай – 2024). Зерттеу тақырыбы бойынша 4 мақала ғылыми және ғылыми-әдістемелік журналдарда жарияланды («Қазақстан балалары» ғылыми-әдістемелік журналы, 2023; «Білім-Образование» ғылыми-педагогикалық журналы, 2024; NORRAG журналы, 2024). Қазақстан Республикасы Ғылым және жоғары білім министрлігі Ғылым және жоғары білім саласындағы сапаны қамтамасыз ету комитеті ұсынған басылымдарда 7 мақала жарық көрді («Қазақстан педагогика ғылымдары академиясының хабаршысы» журналы, 2020; Абай атындағы ҚазҰПУ Хабаршысы. Психология сериясы, 2020, 2024; Торайғыров университетінің хабаршысы. Педагогикалық серия, 2020, 2021, 2022; Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының «Білім-Образование» ғылыми-педагогикалық журналы, 2024). Сонымен қатар Scopus / Web of Science ақпараттық дерекқорларына енген журналдарда 2 мақала жарияланды (Frontiers in Education, 2024; Anales de Psicologia, 2025). Диссертацияның құрылымы: диссертациялық жұмыс кіріспеден, үш бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады. Жұмыста 17 кесте мен 28 сурет қамтылған. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 193 дереккөзден тұрады.
Зерттеулерді этикалық бағалау жөніндегі комиссияның қорытындысы
Диссертациялық кеңестің шешімі
Диссертация қорғауының бейнежазбасы: https://youtu.be/XGnjalr_MgY
